自媒體時代高職院校學生意識形態陣地建設與管理方法研究

郭童心 王芳

摘? 要：自德國學者烏爾里希·貝爾提出風險社會理論以來，風險已儼然成為社會常態，并成為社會發展的內在推動力之一，風險伴隨著機遇，當代高職院校的學生意識形態建設工作也應及時調整戰略思路，將風險轉化為機遇，積極應對時代帶來的挑戰。因此，重視高職院校意識形態陣地建設與管理，是鞏固馬克思主義在高職院校意識形態領域指導地位，堅持社會主義辦學方向的重要陣地。

關鍵詞：自媒體? 高職院校? 意識形態? 建設與管理

自媒體的傳播方式，在給公眾帶來更大自由和權利的同時，也引發了自由過度的問題，網絡謠言、侵犯隱私、侮辱誹謗、網絡群體極化等現象時有發生。這種傳播的無序性和無規制性導致了社會風險的激增。許多國家已經意識到自媒體對國家意識形態建設造成的巨大威脅，紛紛加強了對網絡特別是自媒體的建設和使用。

1? 高職學生主體特殊性

1.1 個體差異性較大

高職學生生源結構較為復雜，層次良莠不齊，文化理論只是相對薄弱，在學習習慣、學習方法、理論基礎等方面均存在著較大的差異，在思維方式上也存在多層次、多樣化的特點。面對這群差異性較大的群體，單一、傳統的意識形態教育模式無法完全覆蓋全部學生，因此，拓展意識形態陣地建設的渠道，創新意識形態陣地建設的管理模式就變得尤為重要。

1.2 思想矛盾性突出

高職學生剛步入大學校園，處于世界觀、人生觀、價值觀尚為成型的狀態，思想上的不成熟，導致他們看問題片面、偏頗，易于被人煽動，缺乏正確的價值評判標準，易被別有用心的勢力煽動，多元主義意識形態造成高職學生思想的混亂，降低他們對社會主義意識形態的認同，沖擊社會主義核心價值觀的主導地位。

1.3 學習積極性較弱

高職學生的學習成績相對來說較差，學習能力也比較薄弱，積極性、主動性接受知識的積極性不高，對于感興趣的內容則樂于接受，遇到相對枯燥的內容則易于放棄。傳統模式的馬克思主義意識形態宣傳與滲透相對較為官方、枯燥，因而高職學生對此接受度一直不高。

2? 高職院校意識形態陣地建設面臨的風險

信息時代，網絡媒體技術日新月異，傳統媒體格局正面臨著前所未有的巨變，各種以個人傳播為主體的新興網絡傳播應用不斷涌現，標志著一個全新的自媒體時代的到來，并正在或即將深刻影響社會的各個方面。隨著互聯網技術和自媒體平臺的廣泛應用，網絡自媒體已經成為普通民眾，特別是大學生群體獲取信息、表達意見、交流溝通最活躍的平臺，并逐漸成為重要的“輿論場”之一，與傳統媒體原有的輿論場分庭抗禮。自媒體時代，網絡輿論多元化和突發性特征愈發突出，大學生群體對網絡有極高的依賴程度，對各種類型的自媒體使用程度也極高，并且他們思維活躍，樂于表達和展示自己，對各類熱點問題敏感性較強，因為成為網絡“輿論場”的中堅力量。正因如此，也給高職院校意識形態陣地建設與管理帶來了風險：

2.1 對傳統社會主義意識形態的傳播方式構成了挑戰

自媒體傳播集文字、圖片、影音為一體，內容豐富且表現形式新穎，實時互動性強，對高職學生來說有很大的吸引力，其中違背社會主義核心價值觀的意識形態就會以此為載體進行滲透，而傳統的意識形態傳播模式仍然沿用單方面灌輸的方法，形式較為老舊、缺乏互動、對高職院校學生的吸引力微乎其微，如若我們不及時改進宣傳方式方法，社會主義意識形態陣地建設的效果將大打折扣。

2.2 對社會主義意識形態防御能力、管理模式提出嚴峻挑戰

網絡的多元化導致自媒體平臺上充斥著各式各樣的違背馬克思主義的意識形態，而傳統意識形態管理模式一般為自上而下、以堵為主的方法，但這種管理方法已經無法杜絕網絡多元意識形態在追求新興事物、追逐熱門話題并熟練運用自媒體平臺的高職院校學生之間傳播，傳統的防御能力與管理模式弊端已經逐步凸顯。

2.3 削弱了社會主義意識形態的話語權優勢

在以互聯網為基礎的自媒體平臺興起之前，掌控主流意識形態話語權較為容易，但是隨著網絡的多元化發展，掌握主流話語權的優勢遭到了削弱，導致馬克思主義在意識形態領域的指導地位遭到挑戰，在高職學生意識形態認知方面有被邊緣化的風險。

2.4 使社會主義核心價值觀面臨重大沖擊

許多違背社會主義核心價值觀的歪曲價值觀也借由自媒體平臺飛速傳播，“虛無主義”、“拜金主義”、“享樂主義”不斷沖擊著高職學生尚未完全成型的價值觀，不斷地消解著社會主義核心價值觀的積極影響，導致高職學生行為出現偏差，有失道德規范。因此在自媒體時代下建立高職院校學生意識形態陣地以及創新管理方法就更加迫在眉睫。

3? 高職院校意識形態陣地建設與管理方法

3.1 建立三級聯動機制

三級聯動機制即是指在繼續使用傳統教育模式的同時增加自媒體平臺使用的模式宣傳馬克思主義意識形態，而后在兩者之間找到平衡點達到兩種手段相結合使用的宣傳方法，配合聯動，加強整體性、協調性。這就要求我們高職院校在意識形態宣傳工作中不僅要注重傳統意識形態的宣傳教育模式，也要積極占領各大熱門自媒體平臺，建立豐富多樣的自媒體意識形態陣地，積極結合學生樂于關注的時政，將傳統教育內涵融合到新興媒體使用之中，利用極具時代特征的語言表達無形中拉近了與學生之間的距離，增強表達的親和力，讓表達方式更通俗易懂;運用充滿創新活力的表現形式，如原創音樂、動漫、圖片、小視頻等新興教育方法的傳播范圍廣、感染力更強，同時學生對這些內容的積極性更高，在閱讀或學習后會從根源上由衷認可、了解并真正擁護馬克思主義理論中國化的內涵。

3.2 以點帶面建構意識形態話語權

要求我們高職院校在占領自媒體平臺時，不能僅局限于個別熱門自媒體平臺，要做到全方位、無死角地覆蓋到個人，建立完整地自媒體意識形態陣地建設覆蓋網，以點帶面，將虛擬世界向現實進行延伸。通過高職學生關心的各種熱點問題將社會心理、情緒與思潮通過自媒體平臺這個媒介形成與學生的聚集和互動，從“硬灌輸”走向“軟灌輸”，從“機械填鴨”走向“春風化雨”，通過非強制性的引導與影響，形成學生樂于學習、信賴與認同的磁場，由此牢牢把握住意識形態話語權。

3.3 提高預警監督能力

托夫勒預言：“誰掌握了信息、掌握了網絡，誰就擁有全世界”，這句話說得并不是互聯網技術的本身，而是在說：“網絡媒介就是意識形態”。因此，在廣泛使用自媒體平臺，占據意識形態話語權后，管理能力的提升就變得十分重要，應善于利用互聯網自媒體這把“雙刃劍”，高校利用自媒體平臺引導主流意識形態后，通過觀察學生的反饋與表態，并運用大數據方法進行分析與判斷，可以時刻掌握學生的意識形態動態，注意分析不同觀點，即可有針對性地對不同接受度的學生進行教育與引導，將錯誤的、背離馬克思注意意識形態的火苗及時熄滅。

參考文獻

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