數學教學中人文素質教育的巧妙滲透及意義思索

王淑英

摘 要：人文素質教育的主要功能是為了能夠育人，而在數學教學過程中，也需要把人性的完善作為主要目標。將人文知識和精神與教學的內容相結合，逐漸滲透在數學知識的教學中，特別是教師團隊，更應該滲透人文素質教育的核心精神。基于此，本文對數學教學中人文素質教育的巧妙滲透及意義，也進行了相關探索與討論。

關鍵詞：數學教學 人文素質教學 滲透與結合 意義

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）05-0-01

目前為了能夠更好的培養學生的人文精神，需要進行深入的研究與實踐，并且對數學知識中存在的人文內涵進行充分的挖掘，并且利用多種教學資源與教學手段，采取豐富的教學形式和靈活多變的教學方法，將人文素質教學中的精髓發揮出來，并且滲透到教學的各個環節，讓學生能夠最大限度的發現人文精神教學的重要性，并且讓人文精神逐漸滲透、內化到學生的心靈，讓他們能夠有效、積極的應用在數學教學中，使學生的素質得到全面的發展。

一、數學教學中融入人文素養教育的意義

根據數學教學任務中的相關要求，人文素養教育是由雙重任務來決定的，其一，就是數學不僅僅是各個學科基礎的教學工具，也是一種重要的思想方法，主要因為其具備一定的抽想象，也有推理的嚴密性，這樣不僅有利于學生對于思維的訓練，也能提高學生的人文素質。其二，在開展數學教學的時候，學生的精力比較集中，能夠強化學生的注意力，還能夠讓學生意識到追求真理的重要意義，提高他們的自信心。另外，數學精神還可以更好的充實學生，鍛煉學生發現真理的能力。在數學教學中，提高人文素養不僅是與現階段的數學模式相關聯的，在講授知識的時候以應用為主，這樣才能保證數學觀點、數學方法得到更好的應用。

二、數學教學中滲透人文素養教育方式

1.在課堂上借助于練習，逐漸滲透人文教育的精髓

在開展數學教學的過程中，由于學生與學生之間存在的差異，不管是在知識水平方面，還是對于學習的理解能力等，所以老師一定要充分關注學生之間的差異，做到因材施教。

例如：老師可以針對學習能力不同的學生設置不同的練習題，建立方程方面，比如說在解未知數方程的時候，老師可以設置不同難度的問題，讓學生都能著手去練習，使處于各個等級的學生都能得到提高與收獲，這樣才能真正的實現各盡所能，各取所需。

2.通過不斷滲透德育教育來陶冶學生的情操

為了能夠提高數學德育教學的過程，發揮德育教育的重點作用，就要充分發揮各個科目的德育功能，而如果是數學老師，則一定要認識到數學教學也是能夠滲透德育工作的重要方式之一。與此同時，將德育工作滲透到數學教學中，可以更好的促進學習效果的轉變。比如說我國記載計算面積的公式，如《九章算術》《墨經》等，這其中不僅記載了我國古人在幾何教育中的成果，也是增加學生愛國熱情、樹立民族自豪感的好教材。

在數學教學中，老師還可以開展數學公式、定理、公式等各個方面德育的滲透，比如說通過討論公式、定理等，體現唯物與辯證的觀點，比如說老師在講解直線公理的時候，可以通過舉例說明的方式，讓學生意識到學習的原理源于生活，充分提高學生學習數學的積極性。

3.展示出數學教學中語言的美感，逐漸引導學生發現審美與求知的重要性

在現代教育的過程中，美育教育是其中的一部分，為了能夠更好的幫助學生提高美學的趣味性，包括正確的形成美學觀點，充分提高美感和欣賞能力。這樣不僅有利于提高學生的精神品格與道德風尚，在數學教學中，老師也應該充分的發掘到語言美感的功效，這樣才能更好地提高課堂創設的氣氛，實現愉快的學習。

為了保證數學語言具有更加準確性與嚴密性，老師在組織語言的時候，一定要注意嚴謹與周密，還要保證符合邏輯，而且還要間接引導學生體會數學中的人文素養。當然課堂氛圍也是不應該被忽視的，在教學的過程中，充分的創造輕松、愉快的氛圍，并且加強整體教學的趣味性，比如說，老師可以在講課的過程中，舉一些生動活潑的例子，這樣才能更好的改善課堂的范圍，使師生關系更加融洽，注意語言的輕重緩急，提高學生學習的興趣。

數學語言具有生動形象的美感，課堂氛圍也是其中不容忽視的一部分，特別是在整體教學中，為了能夠更好的創造輕松、愉快的課堂氛圍，就要進一步提高教學內容整體的趣味性，并且要求老師在課堂上的語言表達能力具有一定的幽默感。比如說：老師在教學的過程中，舉一些生動與活潑的例子，或者是講一些與生活密切相關的事情，這樣不僅能夠有效提高課堂氛圍的活躍度，還能使師生之間的關系更加融洽與和諧，從而更好的提高教學的整體效果。另外，生動與形象的教學語言，老師形象逼真的描述，再加上手勢，能夠有效的提高課堂效率，增強學生學習數學的興趣。

從人類的發展歷史來看，人文教育過程是多元化的，老師也要充分的尊重學生的不同個性，并且能夠包容學生的錯誤，及時修正體驗過后的結果，在教學中為了能夠讓學生積極的參與到其中，就需要將個人魅力與教師的風格發揮到極致，有兩點需要注意的是，第一點，人文教育的過程中，不能脫離課堂教學的主要內容，而教學中適當的滲透人文教學也不能與實際情況脫節，第二點，就是注重滲透人文教育中的各項策略與方法，否則會對課堂進度與效果造成影響。

結語

綜上所述，現代教育的過程中，對于教師的教學提出了新的要求，也就是人文素質方面的提高，對于知識結構進一步的實施合理化構建。總之，所有的教育方法都是為了學生的發展，從學生的實際情況入手，不斷的發掘出教材人文教學中的含義，充分提高學生的人文的精神，并且讓學生都能夠得到平等的接受教育的機會，在學習數學的過程中成為主人。

參考文獻

[1]王華芳.闡述小學數學課堂教學中的素質教育[J].魅力中國，2019，（50）.

[2]邱仰聰.基于文化自信的高職數學文化素質教育探討[J].清遠職業技術學院學報，2019，12（6）.

[3]孫彥軍.淺析初中數學教學中進行素質教育的方法[J].科技資訊，2020，18（4）.

[4]王軍.素質教育理念在小學數學教學中的實施[J].山西青年，2019，（23）.

[5]王艷利.關于小學數學教學中實施素質教育的探討[J].魅力中國，2019，（49）.