淺析開展研討式教學(xué)應(yīng)把握的問題

姜寧寧

摘 要： 研討式教學(xué)對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著相當(dāng)重要的作用，因此在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。文中，主要就對開展研討式教學(xué)應(yīng)把握的問題進行了分析，希望可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提供支持。

關(guān)鍵詞： 研討式教學(xué);能力培養(yǎng);思維

研討式教學(xué)是以問題解決為中心，以研討為主要形式，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，而后由學(xué)生通過查閱資料、研究討論、實踐探索，提出解決問題方案的一種教學(xué)方式。研討式教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)理論知識探索分析、研究解決問題的能力，通過教學(xué)活動使學(xué)生掌握相關(guān)知識和技能。在研討過程中，倡導(dǎo)學(xué)生運用逆向思維、超前思維、悖論思維，通過研討與教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。為更好地開展研討式教學(xué)，應(yīng)重點在選定研討主題、把控研討進程、提升研討質(zhì)量等方面做好工作。

1 合理選定研討主題

選定好研討的主題，對于組織好研討式教學(xué)非常重要。

1.1 緊貼課程教學(xué)內(nèi)容

選擇的主題要緊貼課程教學(xué)內(nèi)容，不能偏離另搞一套。要結(jié)合課程教學(xué)的重難點內(nèi)容選擇研討主題，由教師牽頭帶領(lǐng)學(xué)生就課程教學(xué)的重難點進行研究探討，使學(xué)生能夠鞏固課程所學(xué)知識，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

1.2 選擇普遍疑惑問題

在選擇研討主題后，也可選擇學(xué)生普遍感到疑惑的問題作為研討主題。教師在選擇學(xué)生普遍感到疑惑的問題進行研討時，可先發(fā)動學(xué)生積極收集相關(guān)資料，而后在學(xué)生充分研討后，提出自己對問題獨到的見解，達到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、集智攻關(guān)解決問題的目的。

1.3 要有研究討論價值

選擇的研討主題要有研討的價值，避免因選定的主題簡單平庸而使得研討教學(xué)收獲較小的情況。選擇的研討主題，不僅要有思辨價值，還要有一定的前沿性。

2 科學(xué)把控研討進程

2.1 準(zhǔn)備工作

在開展研討式教學(xué)之前，教師需要提前明確研討的主題和參考資料，使學(xué)生能夠提前進行資料搜集、調(diào)查研究、歸納總結(jié)，使個人觀點提煉更加成熟、論證過程更加嚴(yán)密、解決措施更有針對性。

2.2 小組交流

學(xué)生按照教師要求，根據(jù)研討主題獨立進行資料收集、分析歸納、準(zhǔn)備講稿等，在此基礎(chǔ)上，由各組長組織小組內(nèi)部交流。學(xué)生將個人獨立探索的理論知識要點和心得體會以發(fā)言的形式進行交流，而后展開組內(nèi)討論。各組長組織過程中，要確保每名學(xué)生都能積極參加研討活動，并能夠充分發(fā)表個人的觀點和見解。

2.3 大班研討

在各組討論的基礎(chǔ)上，每個小組選擇1名代表進行發(fā)言，本組內(nèi)其余學(xué)生補充完善，其他組學(xué)生可就其發(fā)言觀點進行辯論。教師負(fù)責(zé)調(diào)控大班研討的整體節(jié)奏和方向，并適時對研討的情況進行點評，使研討內(nèi)容始終聚集于研討主題而不至于發(fā)散。同時，教師還要能夠及時澄清模糊認(rèn)識。如出現(xiàn)一些觀點和立場明顯有誤時，現(xiàn)場組織的教師要及時進行教育和糾正，防止出現(xiàn)混淆視聽、以訛傳訛，引起其他學(xué)生對問題產(chǎn)生錯誤認(rèn)識。

2.4 總結(jié)講評

總結(jié)講評是研討式教學(xué)的理論升華部分，也是研討式教學(xué)的歸宿。研討結(jié)束后，教師要對整體研討情況進行歸納總結(jié)，從而對有關(guān)問題形成共識，加深學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解和掌握。在進行總結(jié)時，要有針對性地對學(xué)生討論過程進行總結(jié)講評，對于好的方面以及存在的問題都要講評到。在講評過程中，以正面激勵為主，對在研討過程中思維活躍、發(fā)言積極的學(xué)生要給予肯定和表揚。

3 積極提升研討質(zhì)量

3.1 積極進行引導(dǎo)

要通過教師的積極引導(dǎo)，確保研討主題不動搖。如果在組織研討式教學(xué)活動中，學(xué)生重復(fù)性發(fā)言較多，教師缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)致對關(guān)鍵問題沒有展開討論，看似研討激烈，實則沒有切中要害，偏離了研討的主題，致使研討效益低下，不能達成研討式教學(xué)的目的。研討式教學(xué)要講究效益，發(fā)言要精練，防止發(fā)言時間冗長影響效果。要防止學(xué)生不著邊際地隨意進行發(fā)揮，沖淡了研討主題。對于發(fā)言時間較長的學(xué)生，要及時進行提醒，以保證有更多的學(xué)生能夠參與到研討活動中。對明顯偏離了研討主題的發(fā)言，要及時進行制止，只有發(fā)言緊貼主題，才能保證對相關(guān)問題研討分析透徹。

3.2 充分展開討論

教師在組織討論時，要防止出現(xiàn)以下兩種情況。一個是未經(jīng)過充分研討強行進行結(jié)案。如果僅是感覺組織研討的時間夠了就強行結(jié)案，勢必會影響教學(xué)的效果。另一個是研討避重就輕。即學(xué)生對比較容易解決的問題進行充分研討，但卻避開了與研討主題緊密相關(guān)而又不容易解決的重難點問題，這種研討方式看似討論的較為充分，實則未觸及研討活動的根本性問題，難以保證教學(xué)效果。

3.3 適時進行點評

教師在組織點評時，要結(jié)合學(xué)生的發(fā)言觀點進行分析，從正反兩個方面指出發(fā)言的合理和不合理之處。最后，對學(xué)生們的發(fā)言進行歸納總結(jié)，提煉發(fā)言要點，提出解決問題的思路和方法。通過點評啟發(fā)學(xué)生打開思路，引導(dǎo)研討式教學(xué)沿著解決問題的正確方向進行。

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