初中英語新課程口語教學有效性提高的途徑與策略

梁芳

摘? 要：英語作為一門國際通用語言，同時也是初中教育階段的重要組成部分。開展英語教學過程，主要從英語的聽、說、讀、寫這4個方面進行，作為一門語言類的學習科目，“說”在日常的教學過程中應該占更大的比重，要求教師在日常教學過程中更加重視英語的口語教學，以此提高學生的英語口語水平。但根據目前的教育狀況來看，應試教育對英語的實際應用產生很大的影響，很多學生乃至老師在英語學習方面對口語學習的重視程度還不夠，日常的口語訓練也很有限并且不夠規范。該文旨在通過口語在初中英語教學中的重要性探討如何有效提高英語口語水平，并針對問題提出幾點有效建議和意見。

關鍵詞：初中教育? 英語? 口語教學? 意見和策略

英語在整個教育階段所呈現的地位都足以顯示其重要性，但是在實際的教育教學過程中不管是教育方法還是重視程度都不能很好地體現其實用性。造成學生的學習興趣在學習過程中產生極大的衰減，降低英語在教育階段的地位。面對這些問題教育者必須做好反思總結工作，對癥下藥，找出教學過程存在的問題并給出針對性解決方案，讓教育真正服務于學生綜合素質的發展和進步。

1? 目前國內初中英語口語教學的問題

1.1 缺乏口語教學的環境

不管是什么語言，其學習就是服務于生活應用和科學研究。語言的學習和特定的語言環境有很大關系，國內英語的教學缺乏這種語言環境，雖然有英語學習突出的學生在口語表述方面不存在問題，但大部分學生的英語口語水平表現出來的并不是很理想，這種情況和教學環境氛圍脫不了干系[1]。在初中實際的教學過程中大多沿用之前大量的單詞記憶和課文朗讀背誦方法，再加上英語課堂的時間有限，教師沒有充分的時間給學生進行口語訓練。而且初中階段的大多數學生對英語學習的認識也不夠到位，所以教學環境不是特別理想。

1.2 缺乏口語培訓的意識

受傳統的教育思想影響，不管是教師還是家長都更看重初中英語學習的成績提升方面，而不是能力培養方面。導致日常英語教學的重心落在基礎知識的積累、解題思路的學習、英語寫作的練習等幾個版塊，英語的口語教學卻始終得不到重視，即使有課堂練習時間，留給口語練習的時間也只是很小一部分[2]。口語練習機會的減少就會導致其重要性被忽視，語言類學科一旦沒有口語練習就會變得枯燥乏味，致使學生學習積極性和主動性下降，即使詞匯量充足也無法將其有效地運用于實際生活中。

1.3 缺乏口語學習的自信

初中階段的學生開始有自己的思想，心智方面也逐漸走向成熟。在這個階段的學生心里十分敏感、脆弱，別人對自己的評價和看法會對自身產生極大的影響[3]。

比如，在上課過程中老師叫學生起來用英語回答問題，學生沒有回答正確或回答不上來全班同學就會在下面議論，這時老師如果沒有緩解尷尬，甚至在此基礎上批評學生，其內心就會認為老師故意針對自己讓自己難堪，從而討厭老師、討厭學習英語，就會直接導致學生自信心喪失，主觀放棄英語學習，甚至產生逆反心理。

2? 有效提升初中英語口語水平的意見策略

2.1 營造英語口語的學習氛圍

教師要利用好課堂教學時間，充分提升學生的口語技巧和交流能力。同時積極開拓課外的英語交流渠道，從內到外打造出良好的英語學習氛圍和環境。

課堂上教師可以利用英語早讀或者英語自習的時間舉辦一些難度較低的英語主題活動等，相關內容和形式可以選擇初中學生比較感興趣的方面進行設計，提前告知學生并做好充分準備，讓學生在英語活動的過程中達到快樂學習的目的，提高口語水平的同時還提高了學習積極性。

課外可以布置作業，讓學生去大學城或者街頭尋找外國友人，并使用相機拍攝合影或者錄制視頻，在這個任務的完成中肯定不能缺乏基本的交流。而這個交流過程就是練習口語的過程，不僅能幫助學生建立積極使用英語口語的自信心，還能提高英語的口語技巧和熟練程度。

2.2 培養學生學習口語的興趣

在初中英語教學過程中可以根據學生的心理特點和興趣愛好設置具體的教學場景，讓學生在快樂學習的過程中加強對英語相關語法的吸收和利用，在以后的日常生活或考試測評中再遇到這類型問題時可以立即在腦中浮現出對應的知識點[4]。

例如，周末布置任務讓學生觀看《GREEN BOOK》和《BATMAN—THE DARK KNIGHT》，根據學生感興趣的或者熱度比較高的電影入手，在周一開學后的課堂上和學生用英語討論電影中的劇情或者經典臺詞，提問：“兩部電影都是有深層次含義的，有沒有學生能用英文簡單說一說分別表達什么觀點？”學生對電影足夠感興趣就會和別人參與討論，說出自己對電影的見解。結合學生的興趣和生活方面著手口語提升雖然難度稍微高一點，但是實際的學習效率和學習成果遠比簡單的“How are you”“How is the weather today”這種類型的口語交流更高。

2.3 提高學生的英語基礎水平

英語的日常教學仍然以課本知識學習為主，提高英語口語的水平能讓學習過程有事半功倍的效果。在日常教學中教師要將常態化口語教學具體應用到課堂里，和學生利用英語對話交流的方式進行教學和學習，把課本中的基礎知識活學活用，充分開發學生的英語學習潛能，結合日常的習題訓練和課文單詞的背誦記憶將英語學習能力和水平提升到新的高度。

例如，在講基本句型結構時教師在講述復合句的內容時可以先復習一下之前的簡單句內容，讓學生利用已有詞匯進行造句，充分發揮學生在學習過程中的主體地位。在新內容的自主預習結束后教師對學生進行提問：“Yesterday we talked about simple sentences.Now.Which student can list a simple sentence pattern？”學生根據對主謂賓語的了解和對老師問題的翻譯在腦海中迅速整理詞匯構建簡單的句型：“She walked to the school.”老師要積極回應學生的回答：“Good answer.By the way，You look very handsome today！”這樣不僅完成老師和學生在課堂上的互動，調動了大家的積極性和注意力，還側方面對學生進行鼓勵表揚，使學生更加有信心學好英語并主動交流。

所以，幫助學生鞏固基礎的同時要充分和學生利用英語口語交流互動，調動英語學習積極性，避免因為學習興趣的低迷造成學習動力不足。

3? 結語

根據以上問題的研究分析證明，在初中英語學習階段口語的學習以及運用不僅是初中英語學習的關鍵環節，而且還是檢測學生英語學習水平的重要工具。只有在日常的學習過程中真正做到重視口語教學、規范口語教學、創新口語教學才能真正讓學生的英語學習能力和知識水平更得到有效提升。

所以創建良好的英語學習氛圍，結合學生的興趣愛好開展口語教學是現在初中英語教學的突破口和關鍵點，把握好這一點開展科學合理的教學工作，提高學習效率的同時也能保證學習的質量和效果方面有更大的突破。

參考文獻

[1] 鄒曉芳.初中英語新課程口語教學有效性提高的途徑與策略分析[J].新東方英語：中英文版，2018（4）：98.

[2] 張露.初中英語新課程口語教學有效性提高的途徑與策略[J].中華少年，2019（5）：160.

[3] 王瑞.新課標下初中英語口語教學策略改革的探究[J]. 高考，2019（12）：26.

[4] 孫彩霞.初中英語新課程口語教學有效性提高的途徑與策略[J].校園英語，2018（20）：177.