信息技術與小學數學融合的教學應用研究

劉曉慶

摘? 要：從小學開始數學一直都是學生必須學習的學科之一。時代在發展，教育制度在不斷變革。學生的自由、需求、思想被廣泛重視。新時代新課標下傳統的教育方式教育理念已無法滿足教育的需求。信息技術的應用、學生的主體地位成為教學中教師必須關注的問題。小學數學教學中教師要靈活地運用信息技術滿足各階段學生的心理需求，讓他們以一種愉快的心情感受數學的魅力，主動在數學知識中探索。

關鍵詞：信息技術? 小學數學? 融合? 應用

信息技術是社會發展、科技進步的產物，其應用和推廣推動了各行各業的發展，企業的管理模式、員工的工作效率，人們的衣、食、住、行等生活習慣都因此發生了改變[1]。教育領域各階段的教學模式也受到了信息技術的激烈沖擊。數學在任何階段都十分重要，小學數學教師要發揮信息技術的優勢，讓學生從小學開始就感受到數學的重要性和有趣性，快樂地在數學知識中探索、創新、學習。

1? 為什么要將信息技術運用到小學數學教學中

1.1 激發學生數學學習的熱情

小學階段數學學習中一些數學知識相對抽象，需要具有一定的數學思維才能深刻理解。因為年齡、認知能力、思維發展等因素，面對復雜的數學知識學生難以理解，進而產生抵觸心理。信息技術的應用能夠在多媒體大屏幕上通過圖像、線條的變化簡單直觀地向學生展示數學知識的內涵。多彩的圖像、多變的線條結合聲音滿足了小學生的好奇心和求知欲，促使他們主動進行數學知識的學習、探索和創新。

1.2 能夠創造出輕松、愉悅的數學課堂

小學數學學習中存在許多概念、定理、法則等抽象內容。這些內容的理解、運用僅依靠教師的授課，板書很難實現。枯燥的數學知識講解中教師為課堂主導的教學模式，學生缺乏熱情，昏昏欲睡。信息技術能幫助教師從小學生的心理需求出發，將教材中需要掌握的概念、定理、復雜知識點制作成視頻、課件、動畫，并融合情景教學，聯系生活，使數學課堂樂趣橫生、充滿歡聲，使學生在歡樂的氛圍中盡快掌握所學知識[2]。例如，在學習“年、月、日”時教師可以將年月日的有關知識制作成視頻，通過動態的小故事，結合音樂讓學生在輕松愉悅的課堂中記住一年中的大月、小月以及較為特別的2月，并了解年月日的由來。

1.3 有效地促進師生之間的互動

傳統教學中課堂由教師主導，教學方式以知識講解為主，學生只能被動地接受教師的安排，讀背定義、概念，做作業，課堂上缺乏有效的師生互動。這種模式抑制了學生自主學習能力和探索創新能力的發展，對他們的長遠學習很不利。信息技術的運用使課堂模式變得多種多樣，可以結合知識點的有趣課件，也可以是不斷變化的多彩線條，有時還可以在多媒體大屏上利用學生喜歡的動畫視頻做課前導入。多變的課堂模式促進了師生的互動。在良好的師生互動中教師能夠及時了解學生的需求，調整教學重點，提高教學效率[3]。

2? 如何將信息技術具體應用到小學數學教學中

2.1 結合教材內容融入信息技術，增強學生對數學知識的理解和運用

要在小學數學教學中有效地融入信息技術，發揮信息技術的優勢，提高教學質量。數學教師要注意以下幾點：第一，針對數學概念、法則、公式，教師要靈活運用多媒體信息技術的圖像、動畫功能，通過圖像動態的變化讓學生了解數學概念的內涵。例如，在小學低年級學習加法時教師可以利用多媒體制作動畫：一只可愛的小兔子在草地上吃草，然后又跑來了兩只小兔子和它一起吃草。由此提出問題“草地上一共有幾只小兔子？”，引導學生觀察、體會加法的含義，掌握加法運算。第二，針對數學題目教師可以在多媒體大屏幕上運用醒目的顏色字體標注出題目的重點、難點和要考察的知識點，引起學生的注意，增加他們對知識的理解和記憶。

2.2 信息技術、數學知識與生活有效融合，使學生學會運用數學知識

數學知識存在于我們生活的各個角落。信息技術能夠幫助學生更好地了解數學知識的內涵，在運用信息技術的同時教師還要將數學知識融入生活，讓學生通過生活體會數學知識的作用。例如，在學習三角形的面積時教師可以先在多媒體大屏幕上復習長方形面積的推理方法，然后通過圖像的變化推理出三角形的面積公式。為了加深學生對三角形面積公式的理解和運用，教師可以聯系生活，讓學生講述生活中常見的三角形圖案，并通過測量計算出學校三角形花壇的面積。以此鞏固他們對知識的理解，增強他們的知識運用能力。

2.3 信息技術結合情景教學活躍課堂氣氛，提高學生數學學習熱情

小學6年要學習的數學知識隨著學生年齡的增長難度會逐漸增加。但小學生活潑好動，普遍缺乏耐心和恒心。面對逐漸復雜的數學知識他們很難長時間全身心投入學習中。因此，小學數學教師要利用信息技術的優勢抓住小學生的心理特征，創設各種情景，用他們感興趣的內容創造輕松、快樂的課堂環境，吸引他們的注意力，使其能夠長時間保持學習熱情[4]。例如，《分數的初步認識》，教師可以在大屏幕上用《熊出沒》創設情景，以學生喜歡的動畫人物活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性。中秋節森林里舉行中秋晚會，熊大、熊二、光頭強他們面前只剩下一塊月餅，要怎么分呢？面對自己喜歡的動畫內容學生會踴躍回答：“將月餅平均分成3份！”教師可以由此提出問題：“我們以前學過的數字能表示他們分的月餅嗎？”然后以此為導入讓學生認識分數，了解分數的含義和作用。從學生的喜好入手，數學課堂不再死氣沉沉，學生覺得數學學習是一件輕松愉悅的事情，進而更加主動地學習。

2.4 利用信息技術搜集資料，拓展學生的知識范圍

互聯網就像是一本大型的百科全書，里面包含各種知識內容。小學數學教師要靈活地利用信息技術幫助學生拓展知識范圍，讓他們體會數學的奧妙和神奇，主動探索數學知識。例如，“三角形的面積”，教師在帶領學生回顧長方形的面積公式推理過程后可以用同樣的方法轉化，推導出三角形的面積公式。同時，還可以利用多媒體搜集一些三角形的資料、圖片，讓他們認識不同的三角形。了解三角形的建筑，如埃及金字塔的側面等，向學生介紹金字塔的整體形狀、歷史等內容，拓展學生的知識范圍，鼓勵他們在數學學習中利用互聯網信息技術主動探索與學習。

2.5 將信息技術有效地運用到小學生數學思維的培養過程中

數學學習離不開數學思維，小學生數學思維的培養在短時間很難完成，需要以教材為基礎，利用多種教學方式有意識地進行激發、引導才能逐步形成。教學中，教師可以在多媒體大屏上通過色彩的轉換、圖形的變化、數形的多種結合，從感官上刺激學生，開發、培養他們的數學思維。同時，可以利用互聯網信息技術搜集資料，有步驟、有計劃、有層次地設計教學內容和課堂作業，從最基礎的知識開始，一步步激發學生的探索、思考、創新能力，促進他們數學思維的形成。

3? 結語

數學在任何階段的學習中都至關重要。互聯網信息技術飛速發展并全面被推廣和應用的今天，教育要順應時代需求，跟上時代的步伐。因此，小學數學教師要準確把握學生的心理需求，在教學中發揮信息技術的優勢，使數學課堂不再死氣沉沉，使學生不再昏昏欲睡。讓數學課堂充滿歡聲笑語，數學知識變得生動、充滿神奇，讓學生身心愉悅主動投入到數學學習中。

參考文獻

[1] 田光師.信息技術與小學數學融合的教學應用研究[J].中華少年，2018（21）：7.

[2] 邵丁艷.信息技術在小學數學課堂教學中的應用研究[J].吉林教育，2017（6）：117.

[3] 冉龍祥.試論信息技術與小學數學教學的融合[J].科學咨詢：教育科研，2017（4）：44.

[4] 李冬梅.探討信息技術與小學數學課程的有效融合[J].數學學習與研究，2017（10）：72.