外顯于形，提升班主任德育工作效果

陳家裕

【摘 ?要】在高中班主任工作中教師要抱著外顯于形，內化于心的想法，嘗試設計各種德育策略，提升德育工作的效果。通過搜索案例能提升學生的安全意識，在主題辯論中學生能升華辯論藝術，在互動活動中學生能形成小組合作意識，在社會實踐中學生能形成正確的價值觀念。這些方法都體現了有計劃、有組織的系統德育模式，能有效提高班主任德育工作的效果。

【關鍵詞】高中班主任;德育工作;策略

班主任是班級工作的組織者、教育者和引導者，對于學生的思想品德有著很大的影響。然而，若班主任直白地展開德育工作，采用灌輸的方式進行教學，則學生很容易會產生厭惡的心理，很難更積極主動地投入到學習中。因此我在工作中嘗試以人為本，抱著外顯于形，內化于心的想法，展開德育工作。教育是培養人的社會活動，教師要有組織、有計劃地進行系統教育。我在教學中首先促使自己對德育教育產生歸屬感和使命感，其次嘗試采用各種策略進行活動強化，創設獨特的德育范圍，起到外顯的效果，讓學生在豐富多彩的活動中逐步提升德育思想。

一、搜集案例，提升安全能力

在高中德育工作中，首先要了解學生的基本問題是什么，這樣才能有條理地展開引導。我在班主任工作中常常采用觀察法，嘗試找到學生存在的問題，并嘗試組織學生自己觀察自己的行為，回憶自己的生活，找到自己的問題，這樣學生就能有意識地改正自己的問題。

通過觀察我發現班級中有不少學生安全意識模糊，常常在燈還開著的情況下擦燈，又或者爬到窗外面去。我在向家長了解情況后，發現這種情況在家中也存在。針對這個問題，我嘗試收集各種案例，并組織學生展開思考。我首先展示了一些班級同學的照片，讓學生找出其中有哪些行為不夠安全，此后又展示了一些網絡上收集到的信息，讓學生了解到若不注意這些問題，會出現什么大問題。

除了自己對學生進行觀察以外，我還嘗試聯合其他的班級教師，從這些教師那里了解到學生的基本情況，這樣就能搜索到更多的案例。除此以外，聯系學生的家長，了解學生在家中的情況，這樣也能有針對性地展開引導，能讓我更清楚地了解學生面臨的問題，積極觀察并組織學生進行討論，這起到了外顯的效果，能讓學生逐步提升德育意識。

二、主題辯論，形成辯證意識

在了解了學生的問題后，怎樣對學生進行引導也是十分重要的問題。我在教學中嘗試與時俱進，將主題辯論活動等新型的教育模式引入到了班級德育工作中。我常常組織學生就一些學生中出現的問題進行辯論，鼓勵學生自主探究問題的答案。在辯論的過程中，學生認識到了自己的問題所在，同時也逐步形成了辯證意識。

在班主任工作中，我觀察到有的學生對游戲十分癡迷，在向任課老師和家長聯系后，我發現他們不僅在學校里偷偷玩手機游戲，在家中更是常常熬夜玩游戲。在這種情況下，我組織學生展開主題辯論活動，以“打游戲利大于弊”還是“弊大于利”為題目展開辯論活動。在這樣的辯論中，學生提出了打游戲能活躍思維、消遣休閑、增進和朋友的感情等優點，同時也提出了看壞眼睛、影響學習等問題。最后大家辯證地思考，認識到打游戲要有度，不能沉溺其中。

三、互動活動，加強小組協作

在與時俱進的班主任德育工作中，我擺脫了傳統教育說教為主的教育方法，嘗試將組織學生參加互動活動也納入到外顯的德育活動中。在這樣的活動中，學生能積極展開團隊合作，在合作中，學生認識到了人是作為社會人存在于社會的，不能脫離社會獨立存在，因此在生活中要遵守社會公約，還要積極和他人進行合作，這樣才能獲得進步。

在觀察中，我發現有的學生團隊意識不太強，總是喜歡獨來獨往，同時也不喜歡參加各種團隊活動。在這個基礎上，我組織學生展開了互動活動，讓學生展開對比，看看一個人單獨完成某任務更快速還是大家一起完成更快。我設定了“為國慶節設計節目”這個活動主題，學生自主選擇單人還是團隊，最后，學生發現，單人完成任務不僅速度慢，而且也無法展現小組合唱等形式的節目。學生認識到團隊合作的重要性。

四、社會實踐，升華價值觀念

在組織學生參加活動的過程中，我不僅組織學生在班級中參加互動活動，更重要的是將學生帶入到社會中，參加各種社會活動。在活動中，學生提升了價值觀念，認識到了什么是正確的世界觀、價值觀，逐步提升了自己的德育修養。

我發現不少學生對于“垃圾分類”問題感到不解，認為這是多此一舉。因此我組織學生參與到“清潔工”的一天的活動中，讓學生從伴隨清潔工收垃圾、清掃馬路到了解垃圾處理、填埋的流程。在活動中學生認識到，垃圾分類不僅能回收有用資源，減少環境污染，還能減輕清潔工的勞動量。垃圾分類不只是個人素養的體驗，還是一個能體現社會公德的行為。

社會實踐活動是外顯式德育教育中最好的方法。高中學生一般都對于各種實踐活動有很大的興趣，因此我便組織學生參與到這樣的活動中，讓學生在活動中一步步提升自己的認識，這樣自然就能提升德育工作的效果。

在高中班主任工作中，我嘗試積極觀察學生的日常生活，了解學生的思想困擾，并在此基礎上診斷出學生存在的思想問題，有針對性地設置各種主題探究和實踐活動，在各種外顯式的德育活動中，學生認識到自己的問題，改變自己的思想，從而起到提升德育效果的目的，能讓學生的思想品德得到全面提升。

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