激發興趣　快樂習作

孫靜

興趣是最好的老師，是學習的動力，是發展智力的催化劑。學生有了興趣，才能在學習任何東西的過程中保持積極向上的樂趣和極高的學習熱情。孔子曰：“知之不如好之，好之不如樂之。”講的就是這個道理。如何讓孩子們的心走入快樂的習作中呢？我做了如下嘗試：

一、通過活動，發習作興趣之芽

玩是孩子的天性，讓小學生在“玩”中“學”，在“學”中“玩”，讓課堂充滿樂趣，充滿活力，對學生的聽、說、讀、寫能力起到很好訓練。如引導學生寫《一次有意義的活動》這篇習作時，我首先在班里組織了一次扳手腕的比賽，學生熱情很高。比賽開始了，教室里傳來一陣陣的加油聲，選手們也憋足了勁，或是咬緊牙關，漲紅了臉;或是緊皺雙眉，瞪大了眼。比賽結束后，我引導學生從參賽選手的神態、動作以及觀眾的反應等方面說說比賽中給你印象最深的鏡頭。偶遇同學們都沉浸于這個活動，所以觀察得也很仔細，于是紛紛發表自己的看法，課堂上再次掀起說的熱潮。在說的基礎上，我又引導：“你們能把剛才說的按照一定順序寫下來嗎？”由于學生有了真實感受，很快就寫出了一篇完整的文章。

通過這樣的教學，老師教的輕松，學生學得愉快，在不知不覺中誘發了學生的習作興趣。

二、通過參觀，長習作興趣之枝

寫參觀活動的習作就是把自己在參觀活動中看到的、聽到的，想到的或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。而走出校門，坐上大巴，到工廠參觀，這是孩子們最高興的事了。所以在教學生寫參觀游記時，我帶領學生參觀了焦作蒙牛廠。到了蒙牛廠，學生一邊參觀，一邊聽講解員介紹牛奶的來源、制作蒙牛奶的全過程，學生們在興奮之余，深深感受到了工廠的現代化。

通過參觀，激發了學生的習作興趣，他們迫不及待地把自己的所見、所聞、所感寫了出來，做到了“我口說我心，我手寫我口”。

三、走進生活，長習作興趣之葉

葉圣陶先生說過：“生活如泉涌，文章猶如溪水，泉涌豐富不枯竭，水自然流個不停。”這句話告訴我們生活是習作之本，生活是創作的源泉。《課標》也指出要學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，從而積累習作素材。我根據教材內容組織學生開展各種活動。如：講故事比賽、畫畫比賽、手工小制作、扔沙包、真人cs秀、我為祖國添綠色……以此來豐富學生的課余生活，積累寫作素材。

學校組織參加勞動基地實踐活動時，我在學生訓練之余，帶學生到基地的樹林、花圃，指導學生有順序地觀察各處景物，學生在觀察中既認識了一些花、草、樹木，又了解到園丁的辛苦和豐收的喜悅;還帶學生到離基地不遠的蔬菜大棚，引導他們認真觀察各種蔬菜，讓學生進一步了解蔬菜的外形特點、顏色、味道和吃法等。作為城市中的孩子，當他們看到這些時，充滿了新奇與激動。

讓學生走進生活，了解社會，接觸大自然，在豐富學生生活的同時，又積累了習作素材。有了平時生活中的細心觀察，寫作時，學生就能結合自己的生活實際下筆，寫出自己的真情實感，文章也顯得更精彩了，學生再也不用為無米下鍋而發愁了，寫作興趣也越來越濃。

四、積累語言，結習作興趣之蕾

古往今來，國內外，多少文人墨客無一不得益于他們豐富的人生閱歷以及讀萬卷書的飽學積累。可見，要想把作文寫得好，就必須有大量的語言積累。在多年的教學實踐中，我一直鼓勵學生進行大量的閱讀。

一是讀課文。課文中的好詞佳句，我都要求學生摘抄在筆記本上。早讀課上，我要求學生每天堅持讀幾篇課文，并有針對性地多讀幾遍文中的好詞佳句，在學生熟讀課文的同時，不僅體會了文章的情感，還牢記了好詞佳句。

二是讀課外書、讀報紙。把作文寫好、寫活，學生僅靠課文中獲得的知識是遠遠不夠的。因此，我們鼓勵學生多讀課外書，如：《童話故事》《寓言故事》《科幻故事》《少年百科知識讀物》等。通過課外閱讀，既可以培養學生養成良好的閱讀習慣，又開拓了學生的視野。

在閱讀的過程中，學生積累了豐富的語言，再寫習作時，內容就會比以前充實些，具體情節的描述就會更繪聲繪色。2018年10月，我班舉行了一次跳繩比賽，賽后要求學生寫一篇作文將這件事記下來，同學們積極性很高，其中，朱新宇同學的習作結尾這樣寫道：“我所在的這一組雖然沒有取得最后的勝利，但是，我們并不灰心，不氣餒，因為我們知道‘天外有天，人外有人，我們下定決心一定要刻苦練習跳繩，相信下次比賽我們一定能贏。”其中“天外有天，人外有人”這句話就是通過課外閱讀所得，并恰當的運用到自己的習作中去。

五、鼓勵發表，開習作興趣之花

小學生好勝心和表現欲都較強，為激勵學生永葆說寫激情，我鼓勵學生積極發表文章，或往報刊上投稿，或往班級刊物上投稿。我班的李啟越、趙若彤、李沐桐等同學的文章多次在《焦作小記者報》上發表，并得了稿費，嘗到了成功的喜悅。

托爾斯泰說，成功的教學不是強制，而在激發學生的興趣。我通過以上的教學實踐，使學生對習作有了濃濃的興趣。