新高考背景下地理品質課堂的深化行動

錢利英

【摘要】本文以筆者參加的紹興市品質課堂優質課一等獎《洋流對地理環境的影響》一課為例，闡述新高考背景下地理品質課堂深化行動的具體措施。

【關鍵詞】新高考 品質課堂 深化行動

一、課標要求：

運用地圖，說明洋流對地理環境的影響。

二、學情分析：

新昌中學的學生有較為扎實的地理學習基礎，地理學習氛圍濃厚，通過近期地理思維能力的鍛煉，很多同學的讀圖分析能力不斷提升，再加上互聯網的普及，學生對周圍環境和現實生活有一定的體悟。

三、教學目標：

1.區域認知：通過看圖，讓同學們在地圖上了解這次航海冒險之旅的過程，從而理解洋流對海洋生物和航行的影響。

2.地理實踐力：通過地理實驗的演示，讓學生更加直觀地理解秘魯漁場的形成和洋流

對氣候的影響，提高他們觀察問題、分析問題和解決實際問題的能力。

3.綜合思維：通過自主學習、小組討論和合作探究，讓學生調用所學內容的基礎上，理論和實際相結合，運用綜合思維，提高地理核心素養。

五、教學重點與難點：

1.教學重點：洋流對氣候、海洋生物、海洋航行和海洋污染等地理環境產生的影響

2.教學難點：上升補償流的形成原因

六、教學準備：多媒體教學設備;自制課件;熱水;玻璃鋼;高錳酸鉀;乒乓球

七、教學過程：

大家知道海賊王路飛嗎？主人公路飛為了尋找海賊王的寶藏踏上了一條航海冒險之旅。7月，路飛一行人從秘魯出發，乘船經科隆群島，太平洋，到達北印度洋，在這條航線上，等待他們的會是什么呢？讓我們一起來看一下。

1.洋流對海洋生物的影響

【課件展示】秘魯漁場漁民出海捕魚

提問：秘魯漁場是怎么形成的？

看實驗：用高錳酸鉀代替營養鹽類，在海水不斷向外流動的過程中，看到高錳酸鉀慢慢上升補償。

【小結】從實驗中，我們看出秘魯在東南信風的影響下，風常年從陸地吹響海洋，表層海

水不斷流失，深層海水上升補償，把海底的營養鹽類帶到表層，浮游生物大量繁殖，而大

量的浮游生物成為魚類的餌料。

【過渡】這是形成漁場的一種原因，另外還有一種原因，我們來看一下。

通過看圖結合教材內容分析：

①北海漁場、紐芬蘭漁場、北海道漁場的形成與洋流有什么關系？

②四大漁場中，成因相似的漁場有哪些？

③總結大規模漁場的形成原因。

2.洋流對氣候的影響

第二站，科隆群島。在這里，他們看到了什么？

【課件展示】企鵝

【提出問題】企鵝不是一般喜歡生活在比較寒冷的環境中，比如大家熟知的南極，為什么赤道這么熱的地區也有企鵝呢？表明這里的溫度比較低。我們來做個實驗。

一杯溫水，從溫水里面倒入冷水，這杯水的溫度會怎么改變，冷水里面再倒入熱水，這杯水的溫度會怎么改變。現在只是一杯水，如果換成足夠大的水體的話，暖流經過會對周邊的氣候產生什么影響，氣溫怎么變，濕度怎么變？

【學生活動】學生一邊觀察，一邊得出結論，暖流經過，導致氣溫升高，降水增加，寒流經過，導致氣溫降低，降水減少。

【小結】這就是洋流對氣候的影響，我們可以發現，暖流經過的地方，溫度升高、濕度增加，而寒流流經的地方，則溫度降低、濕度下降。

3.洋流對海洋航行的影響

【提出問題】12月，路飛和小伙伴們在北印度洋自東向西航行，發現船速加快了，這是怎

么回事？

【實驗】模仿這次洋流流動的方向，以乒乓球代替船，讓同學們觀察乒乓球的流動速度。

【學生活動】學生觀察討論得出，冬季，北印度洋海水在東北風的吹拂下逆時針流動，船順著洋流流動的方向，所以加快了。

【提出問題】如果路飛他們是夏季進入北印度洋，船速會發生怎樣的變化？

【學生回答】減慢。

【小結】這是洋流對海洋航行的影響，順流加快速度，逆流速度減慢。

【過渡】在繼續航行的過程中，他們又發現波斯灣口發生了原油泄漏，我們來看一下實驗。

4.洋流對海洋污染的影響

【實驗】用墨汁代替原油，在海水流動的過程中，墨汁慢慢擴散，墨汁滴下去的地方顏色變淡。

【提出問題】原油會往什么方向擴散呢？

【學生回答】往東。

【小結】這是洋流對海洋污染的影響，有利的是加快凈化速度，不利的是擴大污染范圍。

板書設計：

教學反思：

一、關注學生地理核心素養的提升

地理實踐力是地理核心素養之一，地理實踐力培育的最佳路徑是戶外實踐活動，但目前受到場地、資金、安全等因素的影響，實施起來比較困難[1]。在今后的教學中，我主要從上升補償流這點出發，通過高錳酸鉀代替營養鹽類上升的實驗演示，讓同學們理解盛行離岸風的地方，也有可能形成漁場，引導學生對具體問題作更深入的思考。

二、注意地理課堂教學主題的把握

本節課通過一些地理實驗的演示，讓學生較為直觀地理解洋流對地理環境的影響，但在實驗設計的過程中沒有圍繞某個重點展開，而是幾乎每一點都有所涉及，易導致主題不夠鮮明，重點不夠突出。在知識點的落實過程中，要充分發揮學生的主體作用，讓學生看圖、思考、討論，在地圖上標記，然后得出結論，這樣，有助于學生語言表達能力、動手能力、讀圖識圖能力的提升。

三、注重信息技術和課堂教學的整合

在講到洋流對航行的影響這一教學內容，提到北印度洋時，我讓學生看了夏季、冬季北印度洋的季風環流圖，結合以前學過的知識，思考洋流對海洋航行的影響。如果這個部分能設計一個夏季，冬季，路飛一行人分別進入該海域的3D立體動畫，或者把虛擬現實技術運用到地理課堂教學中，讓學生戴上VR眼鏡親身體驗北印度洋的季風環流，我想可能更有助于提升學生的學習積極性和興趣，對這一內容會有更深刻的印象。

【參考文獻】

[1]湯國榮.地理核心素養的內涵與構成 [J].中學地理教學參考，2015：19.

[2]王樹聲.中學地理教學的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2007：86