淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維的培養(yǎng)

陳建

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)肩負(fù)著沉重的包袱，教學(xué)目標(biāo)也相當(dāng)明確，為學(xué)生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要全面掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，全面了解學(xué)生的心理規(guī)律。筆者根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，將知識(shí)理論教學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)實(shí)際生活中遇到的問題進(jìn)行一些抽象處理，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維;重要性;培養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有著顯著的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力符合新課程改革的要求，與現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的需要相吻合。教師在培養(yǎng)人才的過程中，決不能單純局限于應(yīng)試教育。學(xué)生不能處于對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥乏味，始終提不起學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)十分不利。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生更輕松地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有很大的幫助。數(shù)學(xué)是一門抽象性與邏輯性都很強(qiáng)的學(xué)科，其中涉及抽象程度高的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此，學(xué)生只有提高邏輯思維能力才能夠輕松應(yīng)對(duì)這些問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的邏輯思維方法

1.演繹與歸納法

演繹與歸納法是小學(xué)數(shù)學(xué)常用的邏輯思維方法，巧妙地運(yùn)用該種方法可以實(shí)現(xiàn)特殊數(shù)學(xué)知識(shí)向一般規(guī)律轉(zhuǎn)變的目的。例如在學(xué)習(xí)“加法交換律”的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)的演繹及推理、歸納等將相關(guān)結(jié)論整理和推導(dǎo)出來，例如列舉“3+4和4+3”的例子，讓學(xué)生知道將兩個(gè)加數(shù)互換位置，得出的和是不變的。

2.概括與抽象法

概括與抽象法也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的邏輯思維方法。該種邏輯思維法主要是將類別相同的事物的本質(zhì)屬性通過一系列的綜合，形成統(tǒng)一的整體。抽象法從多種功能客觀事物中舍棄非本質(zhì)和個(gè)別屬性，將共同本質(zhì)抽離出來。例如在計(jì)算“10以內(nèi)的加法”題目的時(shí)候，很多小學(xué)生往往會(huì)通過背誦的方式完成計(jì)算，解答題目的方式相當(dāng)不靈活。面對(duì)這種情況，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生將相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律總結(jié)出來，這對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體來講十分有利。

3.分類比較法

分類比較法也是一種基本方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，在對(duì)具體研究對(duì)象的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)進(jìn)行研究的時(shí)候相當(dāng)實(shí)用，有利于思維的拓展，分類比較法在數(shù)學(xué)題目解答中發(fā)揮著巨大的作用。

三、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

1.促進(jìn)相關(guān)問題的引出

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，要促進(jìn)相關(guān)問題的恰當(dāng)引出。一般來講，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的流程固定，所以教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，并且促進(jìn)問題的解決，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很多都是圍繞問題展開的，問題解決的過程對(duì)學(xué)生思維能力的提升有很大幫助。

在教學(xué)中，教師對(duì)相關(guān)問題的選擇絕不是盲目的，而是要有一定的目的性。首先，提出的問題需要與本節(jié)課的教學(xué)目的相適合。其次，選擇的問題需要難度適中，深入恰當(dāng)，讓學(xué)生在分析問題的過程中能夠有效地發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)相關(guān)問題的解決。只有這樣，提出的問題才能夠發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，學(xué)生的邏輯思維才能夠得到有效的鍛煉。

2.保障相關(guān)課程設(shè)計(jì)的有效性

有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還需要保障相關(guān)的課程設(shè)計(jì)有效程度的提升。保持課堂的生動(dòng)有趣是促進(jìn)邏輯思維能力高效培養(yǎng)的重要條件，教師要結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境。例如在學(xué)習(xí)“幾何圖形”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)集合圖形。如果僅僅局限于課本內(nèi)容，介紹長(zhǎng)方形的邊角面等知識(shí)，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，對(duì)于沒有接觸過立體幾何的小學(xué)生來講有較大難度。因此教師可以嘗試著變換方法。例如提前準(zhǔn)備好紙板，在課堂上與學(xué)生一起搭建幾何體，這樣的方式學(xué)生更容易接受，理解起來也更加輕松，能讓學(xué)生思維的靈活性與開放性不斷提升，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維水平的不斷提升。

3.堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，需要堅(jiān)持因材施教的基本原則。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。例如對(duì)邏輯思維較差的學(xué)生，教師將問題拋出來之后不要急著講解，而是應(yīng)該留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生的思維能得到不斷發(fā)散，探索有效的問題解答方法。以這樣的方法完成教學(xué)，學(xué)生的邏輯思維得到強(qiáng)有力的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)得到很大的提升。

4.結(jié)合實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

數(shù)學(xué)本身是一門生活性很強(qiáng)的學(xué)科，因而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，還需要加強(qiáng)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。可以列舉一些生活實(shí)例，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，更好地理解理論知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。例如：“養(yǎng)雞場(chǎng)分三次將一批雞蛋投入市場(chǎng)，第一次賣出的雞蛋比總數(shù)的多100只，而第二次賣出的雞蛋比總數(shù)的少120只，第三次直接賣出320只，那么這批雞蛋一共有多少只呢？”這道題目看似復(fù)雜，但是仔細(xì)分析，其實(shí)難度適中。教師可以做出針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用假設(shè)的方法解決一些實(shí)際問題，讓復(fù)雜的問題變得更加簡(jiǎn)單，更加形象，借助問題提升學(xué)生的邏輯思維能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維意義顯著，同時(shí)數(shù)學(xué)也是一門有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的學(xué)科，教師要善于發(fā)掘其中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，注重有效教學(xué)方法的選擇，努力提升學(xué)生的邏輯思維水平。

【參考文獻(xiàn)】

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