綜合實踐活動框架下的垃圾分類教育

王通鎮(zhèn)

摘 要：隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，也不斷擴(kuò)大了對各類資源的使用規(guī)模。目前亟待解決的重要課題，就是如何對現(xiàn)有資源最大限度的利用。而垃圾分類教育有機(jī)的融合了職業(yè)道德教育、生態(tài)文明教育等，在綜合實踐活動框架下開展垃圾分類教育，能提高整體教育效果。

關(guān)鍵詞：垃圾分類 活動框架 綜合實踐

中小學(xué)生態(tài)文明教育的一項重要內(nèi)容，就是垃圾分類教育，在小學(xué)《道德與法治》課程中有關(guān)于垃圾分類的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。教師在開展綜合實踐活動中，需要對一些社會資源，如素質(zhì)教育、勞動教育基地等充分運用，組織和引導(dǎo)學(xué)生走出教室，對各類社會實踐親身體驗，能真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

一、制定切實可行的指導(dǎo)方案

通常情況下，綜合實踐活動的教學(xué)指導(dǎo)方案包括具體的活動方案和課型指導(dǎo)。教師在設(shè)計指導(dǎo)方案時，應(yīng)有機(jī)的結(jié)合課內(nèi)和課外教學(xué)，在教學(xué)指導(dǎo)方案中納入課外的實踐活動，鼓勵學(xué)生真正走出課堂。這樣才能使主題活動符合綜合實

踐活動課程的主旨，使學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)生在活動中所遇到的問題，還應(yīng)作為教學(xué)指導(dǎo)方案的關(guān)鍵點。為了能有效補充綜合活動實施方案，在活動過程中，給予學(xué)生必要的情感支持和技術(shù)指導(dǎo)。教師在方案中，還應(yīng)給出具體的解決問題的方法。由于綜合實踐活動注重發(fā)揮動態(tài)生成和自主建構(gòu)的作用，所以在探究活動中，會有不同的問題和研究方法。這就需要教師給予必要的指導(dǎo)，以有效保障活動效果。例如，在開展“生活垃圾分類探究” 主題活動中，由學(xué)生自主考察可再生資源回收站。有效開展活動的前提，就是教師制定翔實的考察方案。在考察前，需要將考察任務(wù)布置好。要求學(xué)生對那些可可再生回收利用的資源進(jìn)行重點觀察和記錄。在考察過程中，再向工作人員提出事先設(shè)計好的兩三個問題。讓學(xué)生帶著問題參加考察活動。需要注意的一點是，教師預(yù)先要和被考察單位取得聯(lián)系，爭取得到相關(guān)人員的支持和配合。為了避免影響到被考察單位的正常工作，組織學(xué)生統(tǒng)一時間集中進(jìn)行訪問。在結(jié)束考察活動后，還要指導(dǎo)學(xué)生及時撰寫考察報告，了解學(xué)生對垃圾分類知識的掌握情況，以便及時調(diào)整下一步的工作計劃。

二、在活動過程中給予學(xué)生有效的指導(dǎo)

作為綜合實踐活動課程的指導(dǎo)者，教師應(yīng)給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，保證活動的順利實施，使學(xué)生能掌握科學(xué)的垃圾分類的方法。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)法等綜合實踐活動中常用的方法。其次，規(guī)范整個活動過程。指導(dǎo)學(xué)生及時保管、整理和分析研究材料，說明活動中蘊含的科學(xué)原理。最后，對學(xué)生的情感變化密切關(guān)注。在學(xué)生遇到困難時，給予必要的鼓勵和支持，尋找切實可行的方法，以更好地解決實際問題。例如，在綜合實踐活動中，組織和開展專題探究，主題就是“生活垃圾的分類”和“生活垃圾的危害”，教師可事先布置學(xué)生自己上網(wǎng)或者去學(xué)校的圖書館查閱資料，開展自主探究，在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)動手操作能力。然后由教師統(tǒng)一打印學(xué)生上網(wǎng)收集到的相關(guān)資料，學(xué)生在這些材料中，尋找問題的答案，掌握更多垃圾分類的知識，從小樹立環(huán)保意識。另外，為了豐富學(xué)生的文獻(xiàn)來源，除了引導(dǎo)學(xué)生對身邊的紙質(zhì)文獻(xiàn)、電視、電子傳媒等充分關(guān)注，還可將社區(qū)資源的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。新的歷史時期，全國各地都加大了關(guān)于垃圾分類的宣傳力度。電視上常常會看到關(guān)于垃圾分類的公益廣告，而垃圾分類桶上的分類信息也隨處可見。教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生整理這些資料，通過分析和比較文獻(xiàn)內(nèi)容，使所搜集的原始資料更加簡明化和系統(tǒng)化。

三、在結(jié)束活動后給予學(xué)生全面的評價

在垃圾分類綜合實踐活動中對學(xué)生的評價既要關(guān)注過程，同時還要兼顧結(jié)果，使學(xué)生能在活動中獲得積極的情感體驗。而呈現(xiàn)各小組的實踐活動成果，是評價過程的最行之有效的方式。教師可將綜合實踐活動展示區(qū)角設(shè)置在教室的一角，及時展現(xiàn)學(xué)生的活動成果。一方面能形成你追我趕的良好競爭氛圍，充分發(fā)揮示范和借鑒作用，激勵后進(jìn)生趕超先進(jìn)。另一方面，還能及時評價活動的開展情況，教師和學(xué)生隨時點贊，鼓勵學(xué)生掌握更多垃圾分類知識。結(jié)果評價要注重學(xué)生在垃圾分類教育中取得了哪些成果，是否掌握垃圾的種類和回收處理方式。并且能夠結(jié)合生活實踐，給出垃圾回收分類的相關(guān)建議。還要評價綜合實踐活動的開展和計劃落實情況，有效培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)行能力和小組活動策劃能力。

結(jié)論

綜合實踐活動框架下的垃圾分類教育，能增強學(xué)生環(huán)保意識，改變隨手亂丟垃圾的不良習(xí)慣。通過開展綜合實踐活動，了解到處理好生活垃圾對人們生活產(chǎn)生的深刻影響，以及人類為保護(hù)保護(hù)所做出的貢獻(xiàn)。并且在活動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作和自主探究的能力，能在未來的學(xué)習(xí)和工作中，對人類的生存和發(fā)展更加關(guān)注。

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