幼兒戶外混齡活動中社會交往能力的培養

王丹潔

摘 要：本文闡述了幼兒園戶外混齡活動的教學意義，結合幼兒社會交往的現狀及存在的問題的原因分析，我們提出了培養幼兒社會交往能力的建議：一是讓幼兒在混齡活動中感受到愉快的體驗;二是在戶外混齡活動中要巧妙利用身邊的人和事創造良好的交往環境;三是戶外混齡活動中創造適合幼兒培養幼兒社會交往能力的氛圍;四是戶外混齡活動中鼓勵和啟發幼兒自己解決交往沖突。

關鍵詞：幼兒 戶外混齡 社會交往能力 培養

一、幼兒園戶外混齡活動的教學意義

幼兒園戶外混齡活動是指幼兒園在開展戶外活動時，采用混合年齡的孩子一起參與活動的過程。這是一種戶外活動的教學過程，可以促進兒童身心發展，提高兒童的活動能力和交際溝通能力。讓不同年齡的孩子聚在一起，讓他們學會相互交流，通過戶外混齡活動，孩子們可以吸收大自然的空氣和陽光，讓孩子們能夠接近、親近大自然。同時，幼兒園戶外混合年齡活動打破了傳統的幼兒園活動模式，幼兒園教師甚至可以與幼兒一起活動。

二、幼兒社會交往的現狀及存在的問題的原因分析

1.幼兒同伴交往的現狀及存在的問題

首先，當前兒童交往中存在著一個突出的問題即以自我為中心，自我為中心的孩子總是為自己的利益和需要而行動，不管別人是誰，他們很頑固，很少關心別人，與別人相處不好。其次，有的幼兒在交往中表現得較孤僻、任性、不愿意和同伴一起活動，不愿意參加集體活動，常常悶悶不樂，甚至過分敏感。他們喜歡一個人待在一邊，不愿讓別人接近自己，更不會主動與同伴相互合作。這些不合群的心理特征嚴重影響著幼兒身心健康發展。

2.幼兒同伴交往問題的原因分析

引起幼兒交往問題的原因是多方面的，包括幼兒先天素質和自身心理的發展、家庭、托兒機構以及社會等方面的影響。

良好的家庭人際環境有利于兒童與他們互動，而缺乏家庭環境則會影響兒童的社交互動，父母的離婚或缺乏溝通會對孩子產生很大的影響，在沒有父母或沒有愛情的家庭中，由于缺乏愛心，孩子往往不能擁有正常的情緒穩定性，因為失去感情，沮喪，不安全感等等。不滿意使他們形成了侵略和破壞的習慣行為，這對兒童與他人的互動產生了明顯的負面影響。

三、培養幼兒社會交往能力的途徑

1.讓幼兒在戶外混齡活動中中感受到愉快的體驗

幼兒喜歡和同伴一起交往也是基于這種心理的需要。在幼兒的活動中，老師需要更多的注意積極的社會行為，注意通過每次活動，讓幼兒充分感受與同伴交往帶來的樂趣和滿足，從而激發幼兒進一步合作的內在動機，使合作行為更加穩定、自覺化。例如：我們根據大年齡幼兒和小年齡幼兒不同的身心發展特點，創設了《一起去郊游》的活動情景，以激發他們共同參與活動的興趣。在活動過程中，大小年齡幼兒一起合作探索，引導他們體驗到參與游戲的樂趣，并培養大年齡幼兒大膽、自信、善于合作及樂意照顧弟弟妹妹的良好品質。通過這樣的混齡活動，讓大年齡幼兒能用語言或動作引導弟弟妹妹參與游戲，并能運用多種方法保護他們，體現責任意識;讓小年齡幼兒在活動中發展走、跳、鉆、爬等基本動作，在哥哥姐姐的引導和帶領下積極參與活動，愿意表達自己在游戲中的感受。幼兒在活動中發展交際能力。另外，教師要針對每個孩子的個性特點為他們創造社會交往的機會。孩子的個性特點各有不同，這就需要我們老師耐心細致的去觀察和有目的地進行引導，讓他們感受到交往的樂趣。

2.在戶外混齡活動中要巧妙利用身邊的人和事創造良好的交往環境

前不久，我園組織了一次戶外混齡活動。有兩個幼兒在糾紛時，一個大班的孩子打到另一個中班孩子的臉上，流了鼻血，這時，許多的孩子就開始起哄：“啊，天哪！叫老師不讓你回家。”“叫公安局來抓你。”“叫老師中午不讓你吃飯。”等等。看到孩子一副“幸災樂禍”的表情和“落井下石”的心態，我組織大家討論：“如果你做錯了事，你希望得到老師和小朋友的批評還是諒解？為什么？”大家的回答都希望得到諒解，也保證下次不會再犯。老師有意地說：“不是吧，我剛才聽到的好像不是這樣，要不某某小朋友做錯了事，你們都要求老師對他進行懲罰，甚至要求老師不讓他回家。”聽老師這么一說，大家都你看我，我看你，低下了頭……通過交談，我讓孩子們切身體驗了需要別人原諒時的心境。這樣，通過這種移情的教育方式，逐步改變了他們以往“落井下石”的心理，也使他們逐步懂得了原諒別人，學會了與人和諧相處。

3.戶外混齡活動中創造適合幼兒培養幼兒社會交往能力的氛圍

教師要關注到幼兒用自己獨特的方式來表現他們的內心感受，正使幼兒產生積極大膽的嘗試，敢于實踐的勇氣。如前文的《一起去郊游》戶外混齡活動中，我們利用“旗子、獨木橋、樹干果子、易拉罐、鉆山洞、假山、禮物盒、輪胎、滾筒等”材料，創造適合幼兒培養幼兒社會交往能力的氛圍。教師引導幼兒：郊游時，可能會碰到一些困難，“爸爸媽媽”要積極動腦筋想辦法解決，最重要的是要照顧好自己的“寶寶”“寶寶”不能離開自己的“爸爸媽媽”。通過事先交代任務，引發大年齡幼兒產生照顧和保護好小年齡幼兒的意識。為了達到交流的目的，當孩子有一定的生活經歷時，他們可以根據自己的生活經歷和意愿模仿成人的勞動和交流。進行創造性活動，通過模仿，不但強化了社會交往意識和角色規范，并且自覺不自覺地遷移到幼兒的現實生活，無形之中便提高了幼兒的社會交往能力。

4.戶外混齡活動中鼓勵和啟發幼兒自己解決交往沖突

在戶外混齡活動中，孩子們發生交往沖突和障礙時，我覺得作為教師不要急著參與評價和硬性指導，要讓幼兒自己發現問題和解決問題，孩子們通過爭論、評價以及等交流，逐步學習人與人之間交際的技能。孩子們在交往中發生沖突是很正常的，因此我在處理幼兒交往沖突時經常采取冷靜、淡化的態度，鼓勵和啟發幼兒自己解決問題，讓他們在解決問題的過程中學會交往。

總結

幼兒園教育指導《綱要》指出：“引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。”作為老師，我們應該采取各種方式和手段幫助孩子們學會如何與人溝通，并在活動中給予他們積極的反饋。正確引導，營造溝通環境，使孩子逐漸有溝通的意識，成為順應時代發展的人，

參考文獻

[1]劉淑蘭.混齡游戲中交往障礙與策略研究——以南京師范大學紫金幼兒園的混齡戶外體育游戲為例[J].科學大眾（科學教育），2014，（12）：107-107.