中職學(xué)生英語核心素養(yǎng)分析與培養(yǎng)方法研究

劉東平　焦琛

摘 要：中職英語教學(xué)的主要教學(xué)目標就是提高學(xué)生的英語職業(yè)能力，傳統(tǒng)的中職英語課堂教學(xué)的模式對于學(xué)生提高英語職業(yè)能力會起到反作用。培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)能夠幫助其提升英語職業(yè)能力，對學(xué)生起到較好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)作用。筆者根據(jù)多年來的教學(xué)實踐，分析中職英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 英語教學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

引言

中職教育為社會培育了大量的職業(yè)人才，英語屬于中職教育中的重要課程，英語學(xué)習(xí)能夠增長中職學(xué)生綜合素養(yǎng)，使其獲得更加廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。分析現(xiàn)階段中職英語實際教學(xué)情況可知，囿于學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，英語課堂教學(xué)中存在較多的問題，以至于中職英語課堂教學(xué)質(zhì)量受到波及，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)能力有限。

一、英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵

英語核心素養(yǎng)主要涵蓋語言、思維、文化以及學(xué)習(xí)能力這四個大塊，英語核心素養(yǎng)能力的高低決定學(xué)生的英語水平，故而中職英語教學(xué)需要高度重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)。職業(yè)教育獲得充分發(fā)展的前提下，中職英語課堂教學(xué)的導(dǎo)向性要明確，重視英語課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、中職英語課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的缺陷

1.教師重視程度有限

當前國內(nèi)的教育環(huán)境下，創(chuàng)新性的教育方法不能立即發(fā)揮實質(zhì)性的作用，任何一種新的教學(xué)方式投入課堂教學(xué)中，需要教師對其進行認真研究和備課，預(yù)先所有教學(xué)實踐中的問題并制定教學(xué)解決方案。實際應(yīng)用的過程中，必須要不斷進行教學(xué)磨合，以盡快適應(yīng)新的教學(xué)節(jié)奏。核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為一種全新的教學(xué)理念，愈發(fā)受到中職英語教師關(guān)注，但是選擇在課堂中滲透英語核心素養(yǎng)的教師較少，主要原因在于教師的日常教學(xué)任務(wù)較為繁重，對于核心素養(yǎng)課堂培養(yǎng)的重視度有限，有更多緊迫的工作任務(wù)要求教師去完成，面臨在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)問題，教師勢必要花費大量的時間進行教學(xué)準備，時間不寬裕的情況下教師對于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度有限，以至于學(xué)生英語核心素養(yǎng)能力得不到提升。

2.與課程實質(zhì)不符

核心素養(yǎng)概念自提出以來，頗受教育界青睞，在教學(xué)大形勢的影響下，部分中職英語教師課堂教學(xué)活動中積極嘗試全新的教學(xué)模式用以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，與此同時也暴露較多的實踐應(yīng)用問題。就中職英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀分析，教學(xué)多流于形式，在實質(zhì)性的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，教師既缺乏了解，同時重視程度也不高，以至于英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)與課程實質(zhì)不符，核心素養(yǎng)培養(yǎng)停留在淺層次，未能和英語課堂教學(xué)達到有機結(jié)合的效果。

3.更新教學(xué)觀念需要時間

任何教學(xué)觀念的更新都需要時間，受已存在教學(xué)觀念以及教學(xué)模式影響，部分教師仍然認為教學(xué)中開展的教學(xué)模式更新根本目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)同樣也是為成績而服務(wù)。部分年輕的教師接受新的教學(xué)觀念的時間較短，能夠快速更新教學(xué)觀念。

部分執(zhí)教時間過長的教師基本上已經(jīng)形成個人的教學(xué)風(fēng)格，已經(jīng)有了體系化的教學(xué)方法，想要這些教師對教學(xué)方法進行更新，困難較大，時間也較長。分析教學(xué)本質(zhì)出現(xiàn)教學(xué)問題的根本原因在于教師的教學(xué)目標與教學(xué)定位之間存在偏差。

三、中職英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的策略

1.分層次教學(xué)

對于中職學(xué)生而言，家庭的因素、成長環(huán)境的因素以及多方面的影響會使得學(xué)習(xí)差異性較大，這種差異性主要體現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)知識水平停留在低層面，接受新知識和新理論的速度較慢，思維上有較大的局限性。假如教師在教學(xué)過程中，對于這部分學(xué)生的關(guān)注度有限，隨著知識學(xué)習(xí)體量的增大，這部分學(xué)生與其他學(xué)生的差距將會越來越大，最終將會使得這部分學(xué)生很容易喪失對英語的學(xué)習(xí)信心。針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異化現(xiàn)象，中職英語教師需要采取分層次教學(xué)法，英語教師需了解到學(xué)生之間存在著客觀的差異，采取個性化的教學(xué)輔導(dǎo)，針對學(xué)習(xí)能力中下層次的學(xué)生教學(xué)目標是跟上平均學(xué)習(xí)水平，針對學(xué)有余力的學(xué)生則是提升，盡量縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，促使學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平上升，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

2.提高課堂教學(xué)針對性

中職英語教師需要提高課堂教學(xué)的針對性，明確教學(xué)的具體目標，將教學(xué)目標與實際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，根據(jù)學(xué)科特點進行適當?shù)慕虒W(xué)變通。中職英語教師在開展課堂教學(xué)時，需要重視學(xué)生的英語思維培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職英語教師在教學(xué)中需要明確指出學(xué)習(xí)的重點和難點，部分針對重難點部分進行逐個突破講解，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解這部分的知識。考慮到中職學(xué)生日后的就業(yè)問題，中職學(xué)生需要具備一定的英語文化素養(yǎng)，讓其能夠理解國家與國家之間的文化差異，獲得更加廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。中職英語教師可以在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，為學(xué)生提供豐富的語言學(xué)習(xí)材料，增長學(xué)生的見識，提高學(xué)生的英語交際能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)，引進優(yōu)質(zhì)資源，營造良好的教學(xué)氛圍

中職學(xué)生非常容易受到周圍環(huán)境的影響，老師、班級以及同學(xué)均會對其學(xué)習(xí)效率造成影響。通過營造良好的教學(xué)氛圍，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可為中職英語課堂教學(xué)滲透核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。課堂教學(xué)中中職英語教師需要為學(xué)生營造一個相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得足夠的發(fā)展空間，而不是對學(xué)生進行多方面的限制，教師需要為學(xué)生與學(xué)生之間多創(chuàng)造交流互動的機會，讓其能夠通過頭腦風(fēng)暴的方式交流學(xué)習(xí)心得、共同解決學(xué)習(xí)問題。譬如可以利用和借助網(wǎng)絡(luò)，引進一些優(yōu)質(zhì)的資源，同時教師在教學(xué)中需要做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者角色扮演，對待學(xué)生要有包容力和理解心，當發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的錯誤時不責備，應(yīng)用鼓勵法幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)信心。

結(jié)語

中職英語課堂中進行核心素養(yǎng)教學(xué)還存在較多問題，部分中職英語教師的重視程度有限，應(yīng)用核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)形式與英語教學(xué)實質(zhì)偏離，教學(xué)觀念的更新需要時間。針對上述教學(xué)問題，中職英語教師需要及時走出教學(xué)舒適圈，分層次教學(xué)提高教學(xué)的針對性，營造良好的教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)活動中更好地滲透英語核心素養(yǎng)。

參考文獻

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