在高中生物教學中融入核心素養的思考

孔躍軒

摘 要：隨著我國經濟水平和科學技術的不斷發展和提高，對我國的教育發展提出了更高的要求。目前我國的教育發展存在不能夠滿足社會和科學技術發展的問題，教育體制改革正在不斷深化，來適應社會和科學技術的發展。將提高學生的核心素養融入到中學的教學過程中，是我國教育深化改革的重要舉措，并且能夠順應世界教育發展的趨勢、提升我國教育綜合實力。

關鍵詞：高中生物 核心素養 生命觀念 科學思維

核心素養培養的核心內容是全面提高學生的綜合素質，主要表現在提高學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。在高中生物教學中融入核心素養主要從培養學生的科學精神入手，綜合提高學生的六大素養，通過生物課程的學習來提高學生的好奇心和想象力，培養學生不斷探索和追求的精神，在生物學科學習中積極主動地探索未知，大膽嘗試，并積極地發現和解決學習中遇到的問題。學會理論聯系實際，關注社會現實問題，增強社會責任感，提高學生的生物學科核心素養。

一、高中生物核心素養概述

隨著學科要求的改變，新課標中對生物課程有了新的要求，提出了生物學科的核心素養。新課標要求教師要將其作為教學設計的主線，制定符合學科核心素養的課程目標，凝練教學內容，對課程進行科學的評價和分析，將培養和發展學生生物核心素養作為原則。本文將立足于高中生物核心素養的教育理念，對如何將其融于日常教學進行探討，共同研究。

二、高中生物融入核心素養的途徑研究

1.樹立生命觀念

生命觀點形成的基礎是學生要很好地掌握和理解生物學概念性知識，通過對具體的生命現象和相互關系或特性的觀察結果抽象處形而上的生命觀念。生命觀念如結構與功能觀、進化與適應觀等，可以幫助學生更好地理解和解釋同類的或相關的生命現象。教師在生物教學過程中要持續地滲透這些觀念，讓學生能夠深刻理解。特別是當教師在同學生復習前面所學內容時，因為學生已經掌握了一定的生物基礎知識并構建了一定的生物知識體系，教師在滲透這些觀念時學生更容易理解和記憶。比如，在教師為學生講授“細胞多樣性”時，教師可以將細胞的結構和細胞的功能相關聯的來講授，讓學生們理解細胞功能是由細胞結構決定的，并引導學生完善生物知識網絡，協助其形成生物結構和功能的生命觀念。

2.運用理性思維

教師在高中生物教學中要通過生物知識的學習過程來培養學生的理性思維，讓學生在以生物學事實為基礎的前提下，利用科學的研究方法，綜合運用歸納總結、演繹推理、模型與建模等方法來研究和探索生命的現象和發展規律，科學地論證生物議題。

例如，在講解高中生物課本中《生物-必修2·遺傳與進化》，利用該章節的內容來培養學生的理性思維。例如，可以利用德爾雜交實驗、基因在染色體上、DNA的復制方式等來訓練學生的假說-演繹法;利用“DNA分子結構”來培養學生的利用模型和建模的思維方法。生物科學發展史就是科學家們在吸收前人的研究成果的基礎上，不斷發展創新的過程。例如，已得出的“DNA是生物的主要遺傳物質”這一生物觀念的形成是經歷了漫長的生物認知過程，通過對該過程的學習和研究，能夠幫助學生形成良好的理性思維能力。

3.培養其責任感

教師在生物教學中要有意識地培養學生的生物學科的社會責任。生物學科的社會責任主要是指利用生物學科的專業認知來參與社會事務，并以事實和科學的方法為依據作出判斷，解決生活和社會中存在的生物問題。首先教師要有意識地引導學生關注和參與討論社會議題，并利用所學的知識進行科學地分析;教師要引導學生從生物學專業角度向人們宣傳熱愛生活、關愛生命、保護生物等相關知識。教師要帶領學生利用當地的生物資源開展生物教學實踐，嘗試解決當地現實生活中存在的同生物學相關的實際問題。

高中《生物·必修3·穩態與環境》的教材中有很多以培養學生社會責任感為主題的素材，教師在教學中要充分地利用素材內容，通過理論聯系實際的方式培養學生的社會責任感。人類的發展已經給生態環境造成了很大的壓力，教師要引導學生樹立人類發展和生態環境平衡的發展理念，為生態環境保護貢獻力量。

通過對現實中存在的生態環境問題產生的原因進行科學的分析，深刻理解我國政府號召大家保護環境，發展綠色經濟的深謀遠慮，更好地理解各地政府為了保護生態環境而改變的經濟發展模式。

結語

高中生物教學中融入核心素養，能夠更好地提高學生的綜合能力，同時也對教師的教學能力提出了更高的要求，教師要創新教學理念，讓學生能夠感受到生物學科的魅力，感受到科學發展的日新月異，激發學生的學習熱情，提高生物教學效果。讓生物課堂成為培育學生創新思維的樂園。

參考文獻

[1]王巍巍.淺談高中生物教學與學生創新能力的培養[J].教育教學研究，2017（12）：29.

[2]劉燕雅.高中生物探究式教學模式淺析[J].數理化解題研究，2017（15）：99.