現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中的運用

張鵬

摘 要：在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展進步的過程中，各種新的信息技術已經(jīng)逐步運用到了教學領域，合理巧妙地運用現(xiàn)代化教學手段和現(xiàn)代化教育技術，既能提高教學的效率，又能激發(fā)學生的學習熱情，極大地方便了教學，給教學帶來了新的活力、新的契機，起到事半功倍的效果。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術 語文課堂 應用 多媒體

伴隨著科技的發(fā)展，人民生活水平的提高，國家對數(shù)字化校園建設的大力投入，各種新穎的多媒體技術已經(jīng)走進了中小學課堂。精彩的畫面、高清的動態(tài)吸引著每一個學生。相對于傳統(tǒng)的語文課堂，應用了信息技術的語文課堂，給語文教學插上了一雙豐韻的翅膀，孩子們可以興致勃勃地集中注意力，帶著一種高漲的、滿懷期待的情緒，積極投入到思考和學習之中，從而有效地提高了小學語文課堂的教學效果。

一、激發(fā)興趣，豐富學習內(nèi)容

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”現(xiàn)代教育技術具有激發(fā)感官、充分利用媒體實現(xiàn)多渠道信息傳遞、增強學生知識認知透明度、促進知識吸收和消化的功能。2000多年前，偉大的教育家孔子提出“知者勝善者”，指出學習興趣對學習的重要性。小學生天真、稚氣、好奇，喜歡艷麗、動感的風景。教師在教授新知識時，應根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的課件，配合教師正確的姿勢、語言，激發(fā)學習興趣。語文學科是一門綜合性極強的學科，它涉及的范圍非常廣泛，與多個學科有相通或融合之處，如果單憑老師一張嘴來講解所學知識的話，就會顯得非常被動，而且知識面也會比較狹窄，對學生的啟發(fā)和引導作用也比較單一。捷克教育家夸美紐斯認為：“一切知識都是從感官開始的。”運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的多種感官，使學生真正進入課文，感受課文。所以我們利用多媒體展示文本作品，創(chuàng)造教材情境，根據(jù)情境拓展兒童的想象力。特別是新的多媒體白板和互動電視的使用豐富了教學材料。 配有白板軟件的小學語文資料庫，為孩子們準備了豐富的動畫講解、音頻閱讀資料。標準的語音和視覺形象能夠觸動學生的心靈，引起他們的好奇心和求知欲，起到了事半功倍的教學效果。

二、優(yōu)化閱讀教學

在語文教學過程中，有時會發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容不能滿足學生的好奇心和求知欲等問題，因此在教學過程中，可以利用網(wǎng)絡資源拓展課堂教學。例如，教學《鯨》時，在課堂上，我會和學生一起登錄“中國野生動物網(wǎng)”，通過網(wǎng)絡情境的指導，讓學生自己收集鯨魚相關的知識和數(shù)據(jù)，從而更好地整合文本知識，激發(fā)學生更多的思考，讓學生在信息獲取、思維碰撞、合作和交流的過程中建立新的知識。通過對網(wǎng)絡的學習，讓學生知道鯨魚是高度瀕危物種的，從而在教學過程中，滲透到保護野生動物的意識中。

現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)了聲、光、電、影等表現(xiàn)形式的統(tǒng)一，能夠為學生構建相應的教學情境，在這樣一個更具表現(xiàn)力的場景中，學生更容易被觸動。在小學語文閱讀教學過程中，為了更好地開展文本閱讀，幫助小學生理解文章的深層情感，我們可以利用多媒體手段為學生播放相關的圖片或視頻，發(fā)揮文本的呈現(xiàn)或突出作用，以提高教學效果。在教授“桂林山水甲天下”的課文時，許多學生從未去過桂林，在這個時候，教師可以為學生們展示桂林的風景。學生們覺得自己仿佛置身于現(xiàn)場。他們被桂林山的神奇、美麗和天險所感動，被漓江寧靜、清澈和碧綠的水所吸引，被桂林的美麗所陶醉。

三、優(yōu)化作文教學

現(xiàn)代信息技術猶如一縷清新的春風，一掃過去作文課的枯燥，給課堂帶來了無限的生機和活力。因此，要善于接受和吸收現(xiàn)代信息技術的優(yōu)點，在作文教學中更好地運用現(xiàn)代信息技術，以激發(fā)學生的寫作興趣，提高作文教學的效率。只要有效利用信息技術，就能更大程度地激發(fā)作文的興趣，提高作文教學效率。比如我在作文教學中，以往的作文課經(jīng)常令很多小學生感到非常頭疼，無從下筆。現(xiàn)在我們?nèi)绻麑⑿畔⒓夹g運用于到日常寫作教學中，結合文本、聲音、圖像、動畫和圖像，將動物世界、人文景觀、人物肖像、風土人情融入課堂，形象清晰、動感強、信息量大，最大限度地激發(fā)學生寫作的積極性和主動性。 通過課件，讓學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，使作文課趣味十足。如指導作文《地球，我可愛的家園》這篇作文時，我首先出示了許多優(yōu)美的風景圖片，接著播放動畫視頻：地球上的樹越來越少，最后一棵也沒有了，土地慢慢變成了黃色的沙漠，一群無家可歸的小鳥，在空中奮力飛翔，沒有水喝，漸漸死去，人們隨意亂扔垃圾……學生們被震撼了，紛紛陷入了沉思當中。他們課后寫出的作文也顯得尤為深刻，一個學生寫道：“地球是我們共同的家園，我們要愛護地球，守護我們共同的家園……”凄婉感人的畫面強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中的感受盡情地寫出來。

四、運用現(xiàn)代信息技術激發(fā)美感，滲透美育

新課程標準提出，小學語文教學不僅要重視成績，更要注重孩子們美育的滲透，要通過優(yōu)秀的作品提高孩子們的情操。小學語文課文中有許多優(yōu)秀文章，如《西風胡楊》《五彩池》《美麗的小興安嶺》等展現(xiàn)自然美的課文。借助現(xiàn)代信息技術，讓學生親身體驗美麗的自然風光，感受胡楊的悲壯，感受色彩斑斕的美麗，感受教師用情感講解的優(yōu)美音樂，通過觀察、閱讀、思考、審美的結合，學習知識，喚起學生對自然、對祖國的熱愛，喚起學生對美的情感。

小學語文中還有很多愛國的文章，如《圓明園》《虎門銷煙》等，通過課件再現(xiàn)圓明園的昔日的輝煌和如今的凄慘景象，孩子們仿佛身臨其境，更加激發(fā)了孩子們對侵略者的憎恨以及建設祖國的強大愿望。孩子們通過網(wǎng)絡查詢“虎門銷煙”的那段歷史，了解了故事的起因、經(jīng)過和結果，極大地增強了孩子們對國家的熱愛和忠貞。

五、優(yōu)化教學設計，學習名師案例

備課是教學的重要組成部分，熟悉教材、學習教材、教學方法、學習方法，提高教學效果的基礎。 由于農(nóng)村地區(qū)小學條件差，與教材有關的信息較少，教師外出學習的機會較少。這就要求教師做好上課前的準備工作，多做準備，多閱讀與課文相關的資料，選擇適合農(nóng)村學生的教學方法。我認為電子教案可以解決這個問題。 教師在備課前，應先熟習及研習教材。那他們應該在網(wǎng)上查查優(yōu)秀教師的課程計劃。網(wǎng)上有各種各樣的課程計劃，而且有各種各樣的教材，老師可以根據(jù)自己學生的實際，加上自己的意見，在自己的備課中有選擇性地使用。比如：我在整理小學語文人教版五年級《桂花雨》這課教學設計時，參考使用六個網(wǎng)上教學設計，為自己的學生編寫教學計劃。引言采用插圖，學習課文采用投影，背誦采用錄音，在學生基本理解課文內(nèi)容的基礎上，借助課件，讓學生體會“搖花樂”這一環(huán)節(jié)。

綜上所述，在當前的小學語文教學中，通過信息技術的有效結合，可以激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化詞匯教學、閱讀教學、作文教學等，促進教學效率的顯著提高。希望我們每一位語文老師都能巧妙地運用信息技術進行輔助教學，充分發(fā)揮信息技術在語文教學中的作用，切實提高語文教學的效率，開拓孩子們的視野。

參考文獻

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