小學語文閱讀教學中微課的有效運用

李瑛

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教育教學方式發生了較大的變化，各種先進的教學模式在課堂教學中層出不窮，其中，微課堂就是應用最廣泛的課堂教學模式之一。微課的應用有效提升學生的自主探究和思考能力，這對培養學生的綜合素養有重要作用。對此，本文針對小學語文閱讀教學中微課的有效應用做了一些探究。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 微課堂 教學應用

小學階段的學生年齡比較小，性格比較活潑，理解能力相對較弱且注意力集中時間不長，而微課作為新型的數字化教學形式，具有主題突出、內容具體、趣味性強等特點，有效結合了小學生的性格特點，極大的激發學生的學習興趣，提升了課堂的教學效果。然而，在實際的微課教學模式應用過程中，出現很多教師對微課的理解不夠深入、前期準備不足、缺少科學的評價和管理體系等情況出現，導致微課在小學語文閱讀教學中的應用效果并不理想。因此，學校應該對此引起重視，強化教育管理層的微課意識，讓教師做好充足的教學計劃準備，合理設計微課課件，這樣才能真正實現通過微課培養學生自主學習能力的提升并完成教學任務，從而為學生今后的學習奠定良好的基礎。以下將詳細闡述微課的教學內涵、微課堂在小學語文教學中的現狀及小學語文閱讀教學中微課的有效運用策略。

一、微課教學的內涵

1.教學時間結構更加合理化

微課最大的特點之一就是以視頻為主，教學時間比較短，一般在五分鐘以內，教學的內容少、資源容量小，在這短短的幾分鐘之內將所要學習的知識內容整合、提煉，將其情景化，主題突出，內容具體，針對性強，非常符合這個階段學生的性格特點。

2.教學內容更加廣泛

隨著科技技術和信息技術的快速發展，網絡信息資源變得極為豐富，微課教學的應用就是很好地利用了這一點。教師通過網絡信息技術，搜尋和下載與知識內容相關的視頻給學生進行觀看，使得教學內容更加廣泛，有助于對課堂知識的梳理，而且，如果學生在課堂上還存在有不明白的地方，可以講視頻下載，隨時進行觀看和學習，激發學生對語文閱讀的興趣。

3.課堂氛圍更加活躍

眾所周知：“興趣是最好的老師”。傳統的語文課堂教學模式通常以教師講解為主，教師成了課堂的主體，學生只能被動地接受知識，這不僅限制了學生的思維拓展，還容易上學生失去學習的興趣。而微課的應用構建自主、開放、探究的學習方式，學生成了課堂學習的主體，營造出充滿生命活力的課堂氛圍。

二、微課堂在小學語文教學中的現狀

1.前期準備不足，使用頻率低

微課主要是利用簡短視頻的方式為學生講解相關知識內容，這需要教師在龐大的信息量中搜尋最符合教學需求的視頻。但是很多教師覺得微課的時間短，并沒有引起重視，只是隨意地找到一些相關的視頻給學生播放，而這些視頻不僅對課文知識內容的針對性不強，還缺乏趣味性。由此可見，一旦前期準備不足，將不能很好激發學生的學習興趣，學生失去學習積極性，導致微課的教學效率低下，久而久之，教師就會覺得微課教學不實用，從而使得微課的使用頻率低下。

2.教師對微課堂教學理解不夠深入

微課作為一種新型的教學形式，在小學語文閱讀課堂教學中的應用時間并不長，很多教師并不能真正理解微課的作用，更加不能將其與教學內容很好地結合起來。這樣一來，勢必會導致微課的應用效果不佳，不能起到提升小學語文閱讀效率。

3.缺少科學的評價和管理體系

微課在我國課堂教學中的應用時間不長，在很多方面還處于探索中，但是在微課的實際應用過程中缺乏科學的評價和管理體系，這在很大程度上阻礙了微課的完善，導致教師的使用積極性不高。

三、小學語文閱讀教學中微課的有效運用策略

1.強化教育管理層的微課意識

提升微課在小學閱讀教學中的小學效率，首先就需要強化教育管理層的微課意識，這是有效開展微課的前提和基礎^[2]。因此，學校可以多舉辦一些有關微課教學的交流會，加強教師對微課的認識，并且完善和制定相應的評價和管理體系，為微課的開展做好前提保障。

2.提前制定好教學計劃

小學語文閱讀對小學階段的學生來說具有一定的難度，這要求教師必須做好課前教學計劃，這樣才能運用微課去幫助學生突破重點難點知識點。例如，在學習小學三年級《昆蟲記》這一課文時，其重難點在于需要了解《昆蟲記》在世界文學史上的地位，了解法布爾傾其一生研究昆蟲，撰寫《昆蟲記》所做出的努力和犧牲，領悟準求真理、探索真想的精神。針對這一教學重難點，教師可以在網上搜尋相關的視頻，將這些視頻進行篩選、剪輯，提煉出核心內容，制作成微課視頻，為學生講解《昆蟲記》在世界文學史上的地位，了解《昆蟲記》撰寫的艱難過程。學生觀看了解完知識點后，教師可以為學生設置訓練題，組織學生進行討論，讓學生進一步了解和感受《昆蟲記》的寫作歷程，領悟其中的真理。這樣可以培養學生自主學習和思考的能力。

3.對教學內容進行深度挖掘和開發

小學語文閱讀教學并非一篇文章講完，內容講解就結束了，它需要對內容進行延續和升華，這樣有利于實現教育效果的最大化^[3]。為此，教師可以根據所學文章的特點，將與文章相關的話課外閱讀書籍通過文字、圖片、音樂等形式制作微視頻，讓學生可以形象生動的了解這些課外書籍的特點，從而對這些課外書籍產生閱讀興趣，以此不斷豐富學生的課外知識，提升學生的寫作水平。

結語

總而言之，微課的應用有利于突破語文閱讀重難點、營造積極的課堂學習氛圍，極大地激發了學生的學習興趣，有效提升了小學語文教學的教學效果，對培養學生的語文綜合素養有重要意義。因此，校方與教師要積極的探索和完善微課教學模式，以便能更好地促進學生的發展，提高語文課堂效率的目的。

參考文獻

[1]陳銘鳴.淺談微課在小學語文閱讀教學中的有效應用[J].中小學電教，2018，464（09）：72-73.

[2]饒素華.微課在小學語文閱讀教學中的應用[J].科學咨詢，2017（38）：42-42.

[3]張俏梅.微課在小學語文閱讀教學中的實踐與應用研究[J].考試周刊，2018（73）.