淺談幼兒園養成教育

趙家娥

摘 要：幼兒時期養成良好的行為習慣，會使孩子受益終生，對孩子的終生發展至關重要，是孩子獨立于社會的基礎。在幼兒園常規教育活動中、集體活動、區角活動、游戲活動等，以及家園之間的配合，從每一個環節抓起，才能取得好的效果。

關鍵詞：養成教育 常抓不懈 隨機教育

幼兒時期，是一個人一生中，身心和智力發展最迅速的時期，也是行為習慣養成最迅速的時期。每個孩子出生，都是一張白紙，如何在白紙上作畫，考驗的是家長和老師的功底。要在幼兒時期養成良好的行為習慣，離不開家庭的影響，更離不開老師的引導，因此，教師因把培養孩子良好的行為習慣，作為幼兒教育的重要任務之一，用通俗易懂的語言告知幼兒正確的行為習慣，用自己端正的言行舉止，為幼兒樹立良好的榜樣，讓孩子分清什么時候玩，什么時候學習，上課不能隨便講話，不能隨意走動……讓他們明白，沒有規矩，不成方圓，沒有約束，也就沒有自由的道理。從小養成自我約束和自我管理的能力。還應建立良好的家校溝通機制，引導家長，給孩子做好率先垂范的作用，家校合力，讓幼兒在良好的環境中，形成自覺、良好的行為習慣。

一、什么是養成教育？

養成教育是指在學習、生活、勞動等教育中良好習慣的形成與定型，從小注重培養幼兒良好的習慣能更好地為幼兒全面健康發展打下良好的素質基礎。

二、重視活動管理，養成良好行為

孩子在入園之前，基本處于散養狀態，沒有約束，沒有拘束，因此，剛入園，一切都是陌生的，對集體幾乎沒有概念，很難接受和適應。對于幼兒園日常行為規范，更是容易產生抵觸情緒。因此，結合《3-6歲兒童發展與指南》，在日常的活動中我們就結合具體事物向幼兒說明幼兒園需要遵守的一些常規，并說明應怎么做，為什么要這樣做。因為孩子年齡小，明辨是非的能力較差，但他們對來自教師的鼓勵和表揚卻是極為重視的，因此，教師可以利用孩子們這種上進心理的需求，及時表揚和肯定能夠自覺遵循常規的、有良好行為習慣的孩子。使他們無意識地成為其他孩子的榜樣，從而發揮榜樣的力量，從而使其他孩子獲得正面的強化和刺激，逐漸養成良好的行為習慣。

對于3―6歲的幼兒來講，他們的自控力差，知道該怎樣去做，但往往搞不清為什么要這樣做，常常出現一些不良行為，或好的習慣得不到鞏固的現象。如果一味單純的說教是無濟于事的。老師常常要根據班上實際情況，有目的的設計一些活動，強化幼兒的行為。如：在進餐時衛生習慣好的孩子給予他獎勵貼，孩子會很高興，也能激勵其他的孩子養成講衛生的習慣。

此外，培養幼兒良好的養成教育，還應通過一些豐富多彩的游戲活動，幫助他們提高認識，懂得道理，并愿意去做。如：在“娃娃家”里。在“開商店”中，幼兒通過物品整理、與人溝通，培養幼兒在活動中培養幼兒記憶力和溝通協商的能力，以及誠懇和禮貌待人。從而逐漸養成幼兒良好的行為習慣。

三、讓榜樣的力量為幼兒樹立一面旗幟，樹立一個坐標

法國作家盧梭說：“榜樣，榜樣！沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西。”由此可見，在班級里樹立良好的榜樣，對幼兒的成長是何等重要。樹立積極良好的教師的榜樣，以及陽光的正面的幼兒的榜樣，是使幼兒健康成長的一對翅膀，做好這項工作，幼兒良好行為習慣的養成，必定一日千里。

幼兒時期，教師是幼兒心目中最權威的人，是孩子最愛模仿的對象。因此，教師的行為規范和良好的語言態度，對幼兒的身心健康的和諧發展，有其深遠的意義。日常生活中，教師應積極提升自身語言修養，道德修養和心理素質修養，深入生活，不斷探索和提升，養成自身良好的行為習慣。讓自己永遠是源頭活水，從而給幼兒源源不斷的水。

幼兒有很強的觀察能力和模仿能力，對于同齡孩子的行為習慣，尤其容易受影響。因此，在班級中，選擇行為習慣良好的孩子，作為榜樣、標桿，引導孩子看榜樣、學榜樣、做榜樣，最終形成一花開放，引得百花爭春的局面。

四、創設情景，引導幼兒不斷重復和練習，養成良好的行為習慣

幼兒期可塑性大，學習的波動性也很大，往往一些好的養成教育，不是一朝一夕可以養成的，更不是一、二次活動就可以鞏固的。因此，行為行慣教育需要長期堅持，常抓不懈，不斷為幼兒創設重復與練習的機會，方能生效。為此，我班開設了圖書角、科學角、美工區等區域活動。幼兒每天都進行區角活動，在進入區角時，要學會選擇區角，會遵守區角規則，活動結束能主動有條理地收拾玩具。通過開展豐富多彩的區角活動，培養孩子的動手能力、合作能力、交往能力。比如到建構區玩的孩子，我都要求他們團結合作，共同搭建。這樣，久而久之，孩子就學會了自覺遵守規則，真正實現從“知道”到“做到”。

五、抓住隨機教育，效果事半功倍

孩子都是富有同情心和好奇心的，在他們眼中所有事物都是有生命的，抓住孩子的這一心理，創設擬人化、情景化的情景，適當地引導可取到事半功倍的效果。當然，幼兒禮儀教育、養成教育不是一天兩天就能完成的，它是一個漫長的過程，需要家長、老師、學校、社會持之以恒地教育和影響，更需要多種途徑、多種形式、多種方法的引導才能固化和形成。

六、家園配合，形成家園教育的合力

孩子的行為習慣不止影響著孩子的一生，對家庭，對社會也會產生深遠的影響。雖說幼兒良好行為習慣的養成 教育是幼兒園教育的重要內容，但是如果沒有家長的配合，孩子在學校好的行為到家里得不到強化和重復，甚至收到消極的影響，這樣，更不利于孩子良好行為習慣的養成。現階段，很多家庭結構發生了變化，孩子在家庭中的地位也發生了變化，往往孩子成為家庭的中心，幾個大人圍著一個孩子轉，極其容易嬌生慣養，從而使家庭教育的初衷發生了嚴重偏移，不是使孩子養成良好的習慣，而是寵愛。因此，更需要家庭的配合，家長應多與老師溝通，了解孩子的具體情況和幼兒園教學進度，積極配合教學內容，同步將幼兒園學到的好習慣強化和鞏固，例如不挑食、懂禮貌以及良好的衛生習慣等等。

總之，幼兒時期良好的行為習慣的養成教育，是幼兒教育中重要的教學內容，是一個人的健康人格不斷發展和完善的過程，在培養興趣、獲取經驗、啟迪智慧、形成良好思想和道德品格等方面，不可或缺，不可替代。讓孩子從小養成良好的習慣，使孩子受益一生 。

參考文獻

[1]張琪，論幼兒良好行為習慣的培養方法，[J]，科教導刊（中旬刊），2014（01）.

[2]楊越，淺談幼兒行為習慣的培養，[J]，才智，2013（26）.