小學數學快樂教學模式的創設與應用分析

程艷

摘 要：在小學數學教學中，興趣點一直是小學數學教學工作的重點內容。而快樂教學方式可以有效地提高小學生的學習興趣，從而可以提高小學數學的課堂教學效率。因此，本文主要圍繞如何將快樂教學融入小學數學課堂教學進行探究。

關鍵詞：小學數學 快樂教學 探究

引言

快樂教學方式，既符合新課改對于新型教學模式的要求，又符合當下小學數學的教學需求，還可以提高小學生的學習積極性。因此，以下將從快樂教學角度出發，從而提出四項具體措施。

一、在數學課堂中可以增添趣味元素

在新課改的應召下，需要鼓勵小學生自主學習數學，以及將培養小學生的數學邏輯思維融入進數學教學教案中。因此，這就需要每一個小學數學教師在編寫每一課教案時，可以在教學目標完成的前提下，在課堂教學中增添一些趣味色彩。

比如，在學習《圓柱與圓錐》時，因為書面的內容是處于二維平面，雖然大多數學教師可以在黑板上，通過粉筆手畫直線和虛線組成的圓柱表示，但是對于有些空間理解能力較差的小學生而言，會比較難以理解平面、直線的關系定理。因此，數學教師可以提前在課堂上準備一些生活用品，如積木、燈管、一次性易拉罐等可簡易拆卸的工具，然后以四人一組的形式發放到小學生手中，讓小學生可以在聽講時，可以讓小學生通過筆畫觀摩圓柱或圓錐的特點，一方面可以提高小學生對數學課堂的興趣，另一方面也可以提高小學數學課堂的教學效率。

二、教師應以小學生作為師生互動的主體

在新課改的應召下，教師與學生之間的互動應該以小學生為主體，不應以教師自我觀念為主。因此，小學數學教師應當關注每個學生的學習狀態，特別是班級內的小學生，然后以互動的方式幫助學生遇到的困惑，從而真正領悟到師生互動的含義。

比如，在學習《克與千克》時，教師不應先劃定思考范圍，而是先要讓小學生運用自己的發散思維想象可以衡量的物體，然后讓小學生舉手說明自己想到的可衡量物體。而這時教師再隨機選擇舉手的同學回答問題，并且讓其他同學在該名同學回答完問題后，給予掌聲鼓勵。最后，讓小學生自行翻開教科書，并對比自己剛才所述的物體尺寸，這樣就使得小學生自行形成克與千克的抽象理解。

由此可見，通過這樣的互動方式，一方面可以讓小學生形象生動地理解課本內容，另一方面可以增強小學生的自主學習意識，從而提高自身的數學學習效率。

三、利用小學生的興趣愛好營造問題環境

目前，在小學數學的課堂教學中發現一個問題，就是隨著年級的增長，大多數小學生會漸漸地對數學教材產生了厭煩的情緒，這是由于一方面課本教材的趣味性不夠，另一方面是由于有些數學教師的教學方法比較傳統，從而不能調動現代小學生的學習興趣。而從小學生的課余生活中觀察，小學生在課余時間接觸的都是些活潑有趣的動畫片，而在這些動畫片中有很多活靈活現的卡通人物，如大耳朵圖圖、豬豬俠等人物，這些就可以強烈地吸引小學生的注意力。那么，數學教師可以利用這些人物，在進行課堂教學時將這些人物帶入問題，從而營造一個充滿童趣的問題環境，進而提高小學生的學習興趣。

比如，在學習《混合計算》時，教師先在黑板上寫出問題“8+2*8-2=？”，然后利用小學生喜歡的豬豬俠人物做運算元素，并且提問“同學們，一個豬豬俠吃了8個面包，然后又有兩個豬豬俠各自吃了8個面包，最后一個豬豬俠還扔掉了2個面包，那么請問最后所有豬豬俠一共吃掉了幾個面包呢？”，而通過這樣的提問方式，就讓小學生不禁在腦海中浮現豬豬俠可愛有趣的人物形象，這樣就可以迅速地將小學生的注意力集中在這道題目上，并且再經過教師的細心引導，讓小學生逐漸理解這道題目的數學邏輯，從而提高小學生的解題興趣，進而提高小學的教學課堂教學效率。

四、利用課堂小游戲帶動小學生進入課堂教學內

在小學校園中，往往教師與學生難溝通的問題，在學生之間就可以輕松解決，因此可以完全利用這一點，在教學課堂上通過課堂小游戲的方式，從而可以增加學生間的互動行為，進而提高課堂學習效率。比如，在學習《多位數乘一位數》時，數學教師可以先在教室前的黑板上寫上題目“12*3=？”，然后隨機挑選班內三名小學生，讓其中兩名小學生一起站在左邊，另外一名小學生單獨站在右邊。接著，數學教師告訴班級學生，小白同學代表數字10，小黑同學代表數字2，而站在右邊的小藍同學代表數字3。最后，讓班級內小學生可以自行將小藍同學與其他兩位同學分別相乘，再進行相加就可以得出該題目的最終答案。并且，這樣的形式可以再進行兩組，這樣一方面可以促進小學生對于多位數乘一位數的知識記憶，另一方面可以大大提高小學生們對于參與課堂的興趣程度，從而提高小學的教學課堂教學效率。

結語

綜上所述，通過以上四種快樂教學方式，一方面可以提高小學生對于數學抽象知識的理解程度，另一方面可以提高小學生對于數學課堂的感興趣程度，從而提高小學數學的課堂教學效率。

參考文獻

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