《數字圖形基礎》課程思政教學設計探索

摘 要：通過課堂這個主渠道，挖掘專業基礎課程在教育教學方式中蘊含的思想政治教育資源，探索和豐富高校思想政治教育的多種途徑與方式，將專業基礎課程與思想政治理論課同向同行，發揮課程思政隱形教育作用。

關鍵詞：課程思政 教學設計 《數字圖形基礎》

“傳道、授業、解惑”是中華民族教育的優秀傳統。每一門課程都具有育人育才的功能，每一位教師都承擔立德樹人的職責。2019年習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。圍繞立德樹人根本任務，以新時代新形勢下高職院校有效開展“三全育人”工作為契機，將《數字圖形基礎》課程與思想政治理論課同向同行，發揮課程思政隱形教育作用。

一、教學現狀

1.學情分析

《數字圖形基礎》課程是學院實施教學改革，落實階段式教學，重建教學培養方案后的一門“新”課程，但也是我院多年來多個專業開設的平臺基礎課程。根據2019級培養方案， 《數字圖形基礎》課程定位為本院藝術類專業的基礎課程，于一年級第一學期開設。為創新教學模式，我院一年級學生基礎平臺類課程統一采用階段式授課模式，讓學生化零為整，系統的、連貫的學習本門課程，使得學生在掌握基礎軟件學習后能夠更好地學習專業核心軟件技能。《數字圖形基礎》課程已開設多年，有豐富的教學經驗和案例素材，通過結合思政教育元素，實現圖形設計中自然融入社會主義核心價值觀、使學生養成尊重寬容、團結協作等教育目標。

2.教學內容與目標

《數字圖形基礎》課程主要教授Photoshop軟件基礎知識，學習矩形選框工具、多邊形套索工具、魔棒工具、快速選擇工具等;熟練運用鋼筆工具進行繪制圖形，掌握路徑到選區的轉化;運用形狀工具組、自定義形狀工具等繪制矢量圖形，運用漸變、油漆桶工具、吸管工具、自由變換功能，對圖形進行描邊、填充、旋轉、縮放、透視等;運用移動、裁切、仿制圖章等修復工具對圖像進行編輯，實現修圖、美圖、排版以及基礎的平面設計。學生通過學習photoshop軟件，掌握該軟件的使用方法和應用進行圖像處理的使用技巧，了解軟件的在各個領域中的應用。通過案例教學與實踐，培養學生獨立創作設計、團隊協同合作能力，使學生具有一定平面設計基礎，提升藝術基本修養，結合課程思政培養學生誠實守信，精益求精的工匠精神。

二、教學整體設計

1.教學策略

本課程堅持以人為本，以學生為中心，任務為導向，階段式授課，通過工作室實際案例融入思政教育元素，將思政映射點與課程知識點相結合，落實課程思政要求，師生共同參與，激發學生學習熱情，利用信息化手段完成課程學習任務，培養學生獨立創新精神。

2.教學內容

豐富教學內容，讓育人內容更具深度。在課堂教學過程中，結合專業課程和專業特點對學生進行積極正確的思想價值引領，將思政課程教育資源融于課程教學當中，將育人目標貫穿于課程教育的全過程。設計《數字圖形基礎》課程思政映射與融入點：工具介紹——扣好人生第一粒扣子（遵紀守法）;圖文特效——綠水青山就是金山銀山（愛護環境）;文字工具——中華民族悠久歷史文化書法（愛黨愛國）等等。使學科知識與思想政治教育內容有機結合，不僅能夠豐富課程教學的內容，而且也讓課程教學內容變得更加有深度、有熱度，讓課程教學最終回歸到“育人”的本真。

3.教學方法

創新教學方法，讓課堂氛圍更有溫度。傳統的專業課程教學往往只關注本學科所涉及專業知識的傳授，忽視課程本身的育人功能。課程思政在教學過程中要求教師不僅要有豐富的專業知識和精湛的技術能力，更要求教師落實課程育人任務。《數字圖形基礎》課程組教師使用信息化平臺，多媒體手段等，錄制微課、知識點微視頻，制作精美課件。在課程講授中運用合適的教學方法將專業知識與思政元素無縫和諧的關聯起來，在專業知識傳授過程中產生思想共鳴，從而接受除專業以外的思政知識，實現全方位育人，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。

4.教師團隊

教師是立德樹人的主體，也是推進課程思政建設的主體。通過讓教育者先受教育，提升團隊教師業務能力、育人水平和擁有過硬的政治素養。“師者，人之模范也。”教師要以身作則，樹立于國于民、于公于私的價值觀，以培養社會主義建設者和接班人為己任，為人師表，教育和影響學生;教師要不斷更新學習新的科學文化知識和專業技能，站在知識發展前沿，嚴謹篤學，拓展和提高自己;教師還要有與時俱進的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法。本次改革中，《數字圖形基礎》課程成立課程組，教師們多次集體備課，規范統一的授課內容;多次教學研討，溝通交流教學方法;多次學生座談，關愛傾聽學生學情。提升課程思政的教學效果，團隊專業教師與思政課教師保持溝通和互動，落實全員參與育人。

三、小結

課程思政工作開展要與專業建設、課程建設密切結合。重構課程內容體系，創新授課模式，將思想政治教育資源融入課程專業知識的教學中，結合專業和課程特色，聯系實際，有的放矢開展工作，引導學生成長成才。通過 《數字圖形基礎》課程思政工作的推進，結合專業知識和思政元素，選取教學案例，讓學生在學習專業知識同時，學習到思政教育知識，潤物無聲讓學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。在教學過程中教師與學生之間、學生與學生之間進行情感交流，使師生、生生關系更加和諧、融 洽，營造寬松、愉快的教學氛圍，提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]陶玉芳.融合問題思考——“課程思政”理念下高職院校專業課實踐教學如何融入思政教育元素的幾點思考[J].教育教學論壇，2019，（12）.

[2]甘麒燕，郭曼.以立德樹人為目標開展高職院校“課程思政”建設的路徑研究[J].智庫時代，2020，（02）.

作者簡介

孔慶婷（1985—），女，漢族，江蘇句容，碩士， 蘇州高博軟件技術職業學院副研究員，主要從事高職高專教育教學研究。