騰訊課堂輔助內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用效果

方馨悅

摘要：為了更好滿足內(nèi)科護(hù)理人才的培養(yǎng)需要，引入線上教學(xué)模式極為必要。其中，騰訊課堂就有著極高的應(yīng)用價(jià)值。基于此，本文強(qiáng)調(diào)了騰訊課堂輔助內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從流程、預(yù)習(xí)階段、教學(xué)階段、課后交流階段入手，闡述了騰訊課堂輔助內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用要點(diǎn)，旨在實(shí)現(xiàn)內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的升級(jí)。

關(guān)鍵詞：騰訊課堂;內(nèi)科護(hù)理學(xué);教學(xué)效果

引言

對(duì)于內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)來說，其包含的專業(yè)領(lǐng)域與內(nèi)容相對(duì)較多，特別是在當(dāng)前醫(yī)療與護(hù)理技術(shù)不斷升級(jí)的情況下，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以滿足內(nèi)科護(hù)理人才的培養(yǎng)需要。此時(shí)，相關(guān)教師將目光聚焦于在線教育，以騰訊課堂來說，其在教學(xué)中的應(yīng)用能夠強(qiáng)化師生互動(dòng)，促使教學(xué)效率增高，有著極高的探究與應(yīng)用價(jià)值。

一、騰訊課堂輔助內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

騰訊課堂是騰訊推出的專業(yè)在線教育平臺(tái)，聚合了優(yōu)質(zhì)教育機(jī)構(gòu)和教師的海量課程資源。在實(shí)際的內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，騰訊課堂憑借QQ客戶端的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)在線即時(shí)互動(dòng)教學(xué);并利用QQ積累多年的音視頻能力，提供流暢、高音質(zhì)的課程直播效果;同時(shí)支持PPT演示、屏幕分享等多樣化的授課模式，還為教師提供白板、提問等功能[1]。總體來說，騰訊課堂為教師教學(xué)提供了多樣的線上功能支持，促使內(nèi)科護(hù)理學(xué)的“線上+線下”混合模式教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。特別是在疫情期間，騰訊課堂體現(xiàn)出了其更大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

在騰訊課堂的支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了更好提升，且能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以手機(jī)、電腦為載體，學(xué)生可以隨時(shí)獲取內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)視頻，瀏覽相關(guān)資料文獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生能夠利用QQ群等手段完成在線提問，并與同學(xué)進(jìn)行問題分析，更好的發(fā)揮出其在內(nèi)科護(hù)理學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。可以說，騰訊課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，為個(gè)性化輔導(dǎo)的落實(shí)提供有力支持。

二、騰訊課堂輔助內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用要點(diǎn)探究

（一）主要流程

由教師申請(qǐng)騰訊課堂賬號(hào);利用微信向?qū)W生發(fā)送上課時(shí)間、網(wǎng)課號(hào)、教學(xué)內(nèi)容、注意事項(xiàng)等，要求學(xué)生提前十分鐘登錄課堂;在教學(xué)中學(xué)生可以使用留言的方式向教師提問，并在課堂結(jié)束前20分鐘時(shí)由教師進(jìn)行答疑;在線教學(xué)視頻在24小時(shí)內(nèi)生成回放，并在賬號(hào)以及QQ群中共享，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)提供支持。

（二）組織學(xué)生展開預(yù)習(xí)

在實(shí)際的教學(xué)前，教師需要在QQ群中上傳相關(guān)教學(xué)資料，并向?qū)W生發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)。通過這樣的方式，學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并通過課前學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，了解基本知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合自己的實(shí)際預(yù)期情況與學(xué)習(xí)水平形成個(gè)性化問題，保證在課堂學(xué)習(xí)中更有側(cè)重點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行《擴(kuò)張性心肌病》的教學(xué)前，筆者要求學(xué)生登錄QQ群并下載相關(guān)學(xué)習(xí)資料，結(jié)合課件、教學(xué)大綱、教材中的內(nèi)容展開相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的課前預(yù)習(xí)。同時(shí)，筆者提前在騰訊課堂賬號(hào)中上傳了有關(guān)于“病因與病理”、“臨床表現(xiàn)”、“實(shí)驗(yàn)室與特殊檢查”、“診斷與鑒別診斷”、“治療與預(yù)后”內(nèi)容的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生使用上網(wǎng)查閱資料、線上討論等方式進(jìn)行解決，并完成基礎(chǔ)習(xí)題，對(duì)自身預(yù)習(xí)情況展開檢查。對(duì)于一些始終無法理解的問題，引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)課堂教學(xué)中提出并解決。通過這樣的方式，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，也為后續(xù)教學(xué)的展開奠定了更好基礎(chǔ)。

（三）實(shí)施課堂教學(xué)

在騰訊課堂的支持下，教師已然由傳統(tǒng)教學(xué)模式下的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，主要發(fā)揮出指導(dǎo)功能，促使學(xué)生使用小組討論、案例分析等方式，完成對(duì)內(nèi)科護(hù)理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與理解，達(dá)到推動(dòng)學(xué)生臨床護(hù)理思維能力提升的效果[2]。

例如，在進(jìn)行《擴(kuò)張性心肌病》的實(shí)際課堂教學(xué)中，在課堂起始階段，筆者對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，并對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問展開重點(diǎn)講解。其次，以實(shí)際案例入手，組織學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)對(duì)案例中提及的患者患病情況進(jìn)行分析，歸納出患者的健康史、臨床表現(xiàn)、診斷依據(jù)、治療方案等內(nèi)容。接著，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，圍繞案例落實(shí)擴(kuò)張型心肌病患者護(hù)理流程與要點(diǎn)的討論，結(jié)合有關(guān)健康評(píng)估的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)完成該患者的護(hù)理評(píng)估，并形成護(hù)理措施。另外，在線上課時(shí)，筆者還依托案例設(shè)置答題卡，組織學(xué)生舉手提問，并引入了討論區(qū)參與等互動(dòng)環(huán)節(jié)。通過這樣的方式，不僅加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率效果的提升，并完成了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、合作能力的培養(yǎng)。

此后，相關(guān)教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，并發(fā)布試題對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況展開檢測(cè)，確保學(xué)生在教學(xué)階段始終保持高度集中的狀態(tài)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（四）落實(shí)課后交流

對(duì)于騰訊課堂來說，其能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的錄制，結(jié)合在相應(yīng)賬號(hào)、QQ群中的發(fā)布，能夠?yàn)閷W(xué)生展開課后鞏固、復(fù)習(xí)提供支持。在騰訊課堂的支持下，相關(guān)教師還應(yīng)當(dāng)聯(lián)合QQ群的使用，與學(xué)生展開課后交流與輔導(dǎo)，因此更好的提升內(nèi)科護(hù)理專業(yè)教學(xué)的效果。通過其中的考勤功能，可以看到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，以及觀看課堂回放視頻的時(shí)長，切實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

同時(shí)，依托騰訊課堂，學(xué)生之間也可以圍繞知識(shí)點(diǎn)展開互動(dòng)交流，并對(duì)其他學(xué)生、小組的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這樣的方式，學(xué)生在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的參與度得到了明顯提升，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生展開內(nèi)科護(hù)理學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的效率增高。為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，教師可以布置針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容，而騰訊課堂的應(yīng)用就使其成為現(xiàn)實(shí)，促使教師完成對(duì)不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。另外，騰訊課堂可以促使教師及時(shí)獲取學(xué)生問題回答情況以及相應(yīng)內(nèi)容信息，使得教師明確教學(xué)效果，并為后續(xù)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)方案、學(xué)習(xí)任務(wù)等的設(shè)置提供參考。

三、總結(jié)

綜上所述，騰訊課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，為個(gè)性化輔導(dǎo)的落實(shí)提供有力支持，在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中有著極高的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。在明確應(yīng)用流程的基礎(chǔ)上，通過在學(xué)生預(yù)習(xí)階段、課堂教學(xué)階段、課后交流階段引入騰訊課堂輔助教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)微視頻的上傳，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張維瑞，賴建強(qiáng)，劉盛榮.疫情背景下的“SPOC+騰訊課堂”在線教學(xué)模式[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2020，32（01）：80-85.

[2]王曉妮，莊貴華.基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)的混合式教學(xué)模式在高校內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].智庫時(shí)代，2018（46）：201+204.