新課程下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法解析

劉菊花

摘要：初中的物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求了物理教學(xué)要提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此在初中物理教學(xué)中，老師既要注重學(xué)生對(duì)物理理論的掌握，也要重視學(xué)生物理實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，所以老師要充分地結(jié)合物理知識(shí)提出相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。本文主要對(duì)新課程下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行說明。

關(guān)鍵詞：新課程;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);途徑

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生形成全面的物理思維，讓學(xué)生獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生更加牢固地掌握物理規(guī)律，熱愛科學(xué)培養(yǎng)正確的世界觀。在當(dāng)前初中的物理實(shí)驗(yàn)主要是將課本中所提到的某些物理現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們通過實(shí)踐操作獲得更直接的認(rèn)識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)主要是將物理理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐操作，再將實(shí)踐操作上升到學(xué)生大腦中，被學(xué)生所清晰的掌握。

一、借助于物理實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中的物理學(xué)是物理的啟蒙階段，在初中階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是以興趣為主的。物理實(shí)驗(yàn)的主要目的也是為了激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，并能讓這種興趣保持在學(xué)習(xí)過程中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。通過物理實(shí)驗(yàn)可以解決很多問題，這些物理實(shí)驗(yàn)也是與生活息息相關(guān)的，在這樣的實(shí)踐過程中學(xué)生們的思考和動(dòng)手操作能力都能得到顯著提升[1]。例如在北師大版初中八年級(jí)上冊(cè)的物理教材中，提到了物態(tài)及其變化，這在日常自然界中也是非常常見的，秋天會(huì)下雨，在冬天會(huì)下雪，將水到冰箱里就會(huì)形成冰塊，將冰塊加熱后又會(huì)形成水，就可以制作冰塊加熱的物理實(shí)驗(yàn)，利用一個(gè)燒杯和酒精燈將冰塊加熱，同學(xué)們可以觀察冰塊在沒有加熱前是固體的形態(tài)，而加熱后它就變成了水，再繼續(xù)加熱會(huì)發(fā)現(xiàn)水越來越少了，水又變成水蒸汽了，因此簡(jiǎn)單的一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)就可以發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的存在形態(tài)是可以變化的，而變化的過程中是受到了溫度的影響，在溫度很冷的情況下水是以冰的固體形態(tài)出現(xiàn)的，在常溫狀態(tài)下水是以水的形態(tài)出現(xiàn)的，持續(xù)加熱水又會(huì)變成了水蒸汽。再聯(lián)系物理課本知識(shí)，學(xué)生們就會(huì)有更深刻的理解。

二、借助于物理實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)初中的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行有效應(yīng)用，就需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師總是在一開始就告訴學(xué)生們物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該的操作步驟，告訴學(xué)生們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)過程中需要注意的事項(xiàng)，在這樣的一系列前提下，學(xué)生們只是機(jī)械地完成了一個(gè)正確的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自身的物理思維并不能得到有效拓展[2]。俗語說過失敗是成功之母，學(xué)生們只有經(jīng)過不斷的失敗才能夠發(fā)現(xiàn)問題，從而去解決問題，如果一開始，在實(shí)驗(yàn)前老師就已經(jīng)告訴了學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的各種注意事項(xiàng)，那么學(xué)生就無法去進(jìn)行探究，例如在北師大版初中九年級(jí)物理第十一章中，有簡(jiǎn)單的電路的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)了電路，然后讓學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)來組裝電路，在這個(gè)過程中，老師就可以讓學(xué)生們來進(jìn)行電路連接方法的實(shí)驗(yàn)，利用物理器材，選擇不同的電路來讓學(xué)生們進(jìn)行連接，在并聯(lián)的狀態(tài)下，應(yīng)該是怎樣連接在哪里？串聯(lián)的狀態(tài)下又是怎樣的連接，將課堂中所學(xué)到知識(shí)真實(shí)的應(yīng)用到實(shí)踐中，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生們也會(huì)出現(xiàn)很多問題，例如為什么燈不亮，老師不要直接告訴學(xué)生們答案，應(yīng)該讓他們自己對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不斷的修正，不斷的發(fā)現(xiàn)問題，最后讓同學(xué)們進(jìn)行溝通交流，再讓同學(xué)們和老師進(jìn)行溝通交流，對(duì)電路有更清楚的了解。

三、與時(shí)俱進(jìn)，借助于多媒體設(shè)備來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)

在開展物理實(shí)驗(yàn)的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不是特別明顯，而且很多物理實(shí)驗(yàn)要觀察到現(xiàn)象需要花費(fèi)大量的時(shí)間，課堂中的時(shí)間是有限的，因此就可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中的缺陷。例如在初中北師大版八年級(jí)物理下冊(cè)第八章壓強(qiáng)與浮力的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們要對(duì)大氣的壓強(qiáng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，一般的實(shí)驗(yàn)是無法對(duì)大氣壓強(qiáng)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的，在對(duì)壓強(qiáng)探究學(xué)習(xí)的過程中，也要涉及到對(duì)外界環(huán)境的要求和限制，那么就可以利用多媒體設(shè)備。將外界環(huán)境規(guī)定到海拔多高的山帶上進(jìn)行壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，將外界環(huán)境控制在平地上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在不同的實(shí)驗(yàn)過程中借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)可以清楚地觀察到壓強(qiáng)的變化，也能讓學(xué)生們對(duì)壓強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容有更清楚的了解[3]。

四、結(jié)束語

總結(jié)全文，在新課程下初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要是結(jié)合初中的物理課本來進(jìn)行教學(xué)的，根據(jù)課本內(nèi)容提出相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，拓展學(xué)生的物理思維，最后要與時(shí)俱進(jìn)，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)媒體時(shí)代，借助于多媒體設(shè)備來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，將物理現(xiàn)象放大在多媒體設(shè)備上，便于學(xué)生進(jìn)行研究和觀察。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝旦瑪.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨的困境及對(duì)策研究[J].課程教育研究，2019（48）：214-215.

[2]張娟.關(guān)于初中物理教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策探究[J].課程教育研究，2018（44）：162-163.

[3]孟海燕.關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和改進(jìn)的研究[J].名師在線，2019（34）：46-47.