淺談大學生素質教育基礎

劉珍

摘要：隨著我國素質教育向縱深推進，在新課程標準改革的政策背景下，培養高素質的大學生成為當下關注的焦點問題。大學生自學能力的培養對于學生在校期間乃至整個人生發展過程中都起到了不可小覷的作用，但由于我國的教育體制，學生對知識的吸收過程一直處于被動地位，并且大部分學生已經習慣于高中的授課方式，自學能力還亟待提高。基于此，本文首先簡要的介紹了培養大學生自學能力的前提和教師在此過程中的作用，接著提出了幾點培養大學生自學能力的重要實施策略，以期為大學教師提供一定的幫助和參考。

關鍵詞：高等教育;素質教育;基礎;自學能力;培養;實踐策略

走進大學校園后單純的學習教材知識已經很難滿足本專業對知識的結構性需求，還需要閱讀和學習大量的相關專業書籍，教師也一改高中時對教材知識機械的講授方式，會大量引用課外知識，學生完全依賴教師課堂內講授的內容是不可行的。這時自學的重要性就體現的淋漓盡致，自學的效果優劣在很大程度上決定了大學學習成績如何，因此教師與學生應當對培養自學能力引起足夠的重視。

一、調動學生學習積極性是培養大學生自學能力的前提

在大學教學中，雖然教師作為知識的傳播方，學生作為知識的接受方，但如果教學模式僅僅停留在這種被動式的知識學習灌輸形式，那么學生將成為教材知識的接收器。隨著我國素質教育的全面深入推進，對教師的教學內容和教學方式都提出了全新的要求。將教材知識傳遞給學生不再是課堂教學所追求的目標，而這只能作為一種傳遞知識的媒介和方法，其最重要的任務是激發學生自主思考的能力和掌握科學的學習方法。只有通過學生自主能動的思考才能將教材中的知識轉化為屬于學生自身的知識財富，這離不開學生的積極思考和自主實踐學習活動，必須要由學生主動學習、探索才能完成。教師通過自身的教學內容和教學工作水平來激發學生的學習積極性，才能實現高效率的課堂教學，不但可以提升教學質量，最重要的是在這個過程中培養學生自主學習的興趣。尤其是剛剛走進大學校園的學生，由于剛接觸新鮮的環境和離開高壓的學習環境，很容易出現思想松懈、缺乏自制力的現象，教師應當幫助其樹立正確的三觀，在最大程度上激發他們的內在學習動力，從而讓他們回歸教學主體地位。

二、發揮教師的引導作用是提高大學生自學能力的途徑

隨著我國科技的飛躍式發展，知識的更新速度逐漸變快，加之許多高新技術已經應用到教學和學習之中，這些新的學習方式都需要學生自己去主動探索和學習。授人以魚不如授人以漁，培養大學生的自學能力則是“授人以漁”的關鍵點，這就對教師的工作能力和教學水平提出了全新的要求，也對傳統的教學方法提出了新的挑戰。教師在教學過程中，必須做到對教學規律和優質教學方法的不斷探索，通過教學過程逐漸滲透對學生自主學習的引導作用，鼓勵學生獨立、主動、發揮主觀能動性地發現和掌握正確的學習方法，從而不斷提升自身的自主學習能力。

教師作為教材知識與學生之間不可或缺的橋梁和樞紐，對于培養學生自主學習能力也同樣起到了至關重要的作用。教師除了在課堂教學過程中要積極主動地引導學生培養自主學習能力，在課堂教學之外的時間也要幫助學生通過運用科學的方法養成自主學習的習慣。例如，在完成課堂授課后，教師向學生推薦與課本相關的輔助性配套讀物，引導學生進行自主閱讀、學習，可以準備筆記本來記錄其中的重要內容，或向學生介紹“康奈爾筆記法”等優秀記筆記方法，幫助學生提高自主學習的效率，從而形成良性循環。

三、改革教學方法是培養大學生自學能力的重要措施

（一）以學為重心，注重學生的學習過程

學生應當始終處于課堂教學的主動角色，教師在此過程中應當起到輔助引導作用。在課前備課階段，要有計劃、科學的地做好教學方案，做好教材重難點的分析，設計好課上應向學生發問的問題。在課堂教學階段，教師在面對學生的提問后可以不用直接回答，而是引導學生先講出對應的知識點理論，再指出問題的方向，鼓勵學生通過翻閱教材或書籍相關知識點，進行獨立回答。這樣，學生不僅對知識點加深了印象，還在極大程度上學會了自主學習的方法，養成主動對問題進行探究的習慣。

（二）注意歸納總結及典型案例的講與練

教師應當找到所教授學科的特點，在每次講解之前都要注意對知識點和重難點的歸納分析，以及前后知識模塊或和其他相關學科之間的聯系，構建起知識體系。這樣可以保證每次授課都是向學生傳遞了最本質、最精髓的知識結構，并非孤立的單一知識點，可以使學生在學習過程中發現自己的不足和缺點，成系統性地學習，從而激發他們對學習自主探索的欲望。歸納后再通過典型案例或試題的方式對知識點進行鞏固和熟悉，做到舉一反三。

（三）利用多媒體技術促進學生自覺學習的積極性

當前高新技術在教學中的應用主要表現在多媒體教學方面，教師應當積極學習并使用多媒體教學手段，使教學內容趨于多元化。在學習一些較為晦澀或理論性較強的知識點時，學生可能會出現注意力不集中或不感興趣的現象，這在一定程度上阻礙了學生自學能力的進步。將它們通過多媒體手段表現出來，可以直接讓學生感官的系統參與進思考中，捕捉學生的注意力從而使其掌握學習的主動權，通過親自動手操作和實踐可以增強學生的信心，提升學生自主學習欲望。

四、結束語

結合上述分析不難看出，在素質教育的政策背景下，想要增強大學生的自學能力需要教師提升責任心以及事業心，將教師的主觀能動性充分發揮出來以研究教育方法。同時應當注意調動學生學習的積極性，使學生在循序漸進中逐漸掌握自學的方法，并擁有良好的自主學習能力，使其成為高素質人才。

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