小學數學教學中數形結合思想的導入實踐分析

羅起杰

摘要：隨著我國教育事業不斷的發展，數形結合思想已被廣泛應用到小學數學教學中，并取得了一定的教學成效，能夠有效提高學生的數學水平。小學數學教師使用數形結合思想開展教學活動，可以將復雜的數學知識變得更加具體形象，便于學生透徹地理解所學知識。同時，數形結合思想能夠讓學生掌握多種解題方法，利用以數解形等方式進行解題，大幅度的提高學生的解題效率。但是，當前小學數學教師在實際教學中導入數形結合思想，依舊存在著部分教學問題，嚴重影響著教師的教學質量。基于此，本文主要探討數形結合思想在小學數學教學中的應用策略，為廣大教育同仁提供參考。

關鍵詞：小學數學教學;數形結合思想;導入實踐

數學相對于其他學科來說，有著一定的邏輯性以及復雜性。數與形作為數學教學中的重點內容，通過數形之間的轉換，能夠使學生的解題過程變得更加輕松，增強學生的數學學習興趣。數形結合思想，對于小學數學教學有著十分重要的作用。并且，數形結合思想被廣大的教師積極應用于實際教學中，幫助教師解決實際教學中的問題，促使學生可以理解更多的難題，顯著提高學生的數學綜合能力。因此，小學數學教師在開展教學活動時，需不斷提高自身的知識技能，豐富課堂教學的內容，應將數形結合思想靈活的應用到課堂教學中，增強學生的解題能力，鞏固學生的數學基礎，使學生具備較強的解題意識，促使數學教學活動有效展開。

一、小學數學數形結合思想基本含義

小學數學教師在日常教學的過程中，數形結合是教師在課堂教學中經常使用的方法之一，教師從學生實際的數學基礎部分，一直到學生的深化學習過程，數形結合的思想已經滲透到數學教學的各個階段內[1]。簡單來講，數形結合對小學數學教學而言，就是將數學的思想使用圖像或者圖形的方法，充分展現在學生的眼前，便于學生更好的理解數學知識以及數學的理念，從而體現出數學思想的實際應用意義。數學中的數形結合思想其實就是將抽象的數學知識，轉化成直觀的數學圖形教學過程，大幅度提高學生的數學理解能力、學習興趣以及認知能力，為學生接下來的學習創造良好的基礎。

二、應用數形結合思想解決概念問題

目前，小學數學教學中的解題方法多數是通過基本概念而衍生的。因此，教師應引導學生深入了解數學概念，培養學生良好的解題思路，使學生遇到相關的概念問題時，能夠應用數形結合思想進行解題，從而增強學生的解題效率，使學生樹立起數學學習信心[2]。例如，小學數學教師在講解《整數以及小數》這一內容時，教師若只是使用文字為學生講解，學生很難理解這一數學概念，致使大多數學生會采取死記硬背的方式進行記憶，從而影響學生的學習效果。而教師運用數形結合的方式進行教學，能夠將教學內容更加生動形象的展現出來，比如將復雜的概念內容以及計算要點，直觀、簡單的呈現在學生眼前，不僅可以鞏固學生的數學知識掌握程度，還能讓學生在今后遇到相關難題時，可以聯想到這一史學知識內容，大幅度提高學生的應用能力以及理解能力。

三、應用數形結合思想拓展教學內容

小學數學教學的過程中具有較多的教學重點以及教學難點，學生很難理解這些數學重難點的知識內容。此時，小學數學教師可以通過使用數形結合的教學思想，提高實際的教學效果，并突出數學教學課堂中的主要部分，從而實現舉一反三的數學教學效果，讓學生正確掌握數學知識內容[3]。比如，小學數學教師在講解《圖形的運動》這一內容時，大部分教師常會出現諸多教學難題，像教學表達不準確、教學知識銜接不合理。此時，小學數學教師可以使用數形結合思想展開教學，通過對學生描述圖形運動的變化關系，再對圖形運動的特點進行概述，可以讓學生充分了解數學知識內容，顯著提高學生的數學知識能力。又如，教師在講解《圖形與幾何》的時候，教師可以通過多媒體教學的方法，將教學具體圖片展示在學生的眼前，并為學生介紹數學知識內容，使學生充分了解數學知識內容。此外，教師通過這一數形結合的方法不僅可以提高學生對數學知識的理解，還有效拓展數學教學課堂的內容，并讓學生將數學知識靈活應用到實際中，從而解決更多的數學問題[4]。

四、數學教師需要重視思想方法引導

小學數學教師在實際教學的過程中，需要將數形結合的思想充分使用在教學課堂中，讓學生逐漸習慣數形結合的思想，最終理解、吸收數形結合思想的相關內容，尤其是在數學教學的初始階段，教師需要重視引導學生的學習方法，使學生充分掌握數形結合的思想方法。數學是和人類日常生活息息相關的學科，比如日常生活中的買賣以及金融關系等，都和數學知識存在著深厚的聯系。因此，小學數學教師在實際教學中，需要充分結合數形結合的內容，引導學生養成數形結合的思想，最終將數形幾何思想靈活應用到實際中[5]。并且，數形結合思想還需要教師具有靈活的思維，從而將數學與圖像二者進行良好的轉變、交換，從而培育學生的數形結合思想，有助于學生日后更好的學習數學知識。

五、結束語

綜上所述，小學數學教師將數學結合思想應用到教學活動中，不但能提高數學課堂教學質量，還能夠讓學生更加掌握所學知識，讓學生養成正確的思維方式，大幅度提升學生的學習效率。與此同時，教師應遵循以人為本這一教學理念，根據學生的學習情況以及接受程度，合理制定數形結合思想應用的深度，選擇符合學生認知能力的學習內容，使學生的數學核心素養得到發展。另外，教師應該循序漸進的滲透數形結合思想，留給學生一個適應的過程，并根據學生的實際學習情況，適當調整數學教學的內容，最終提高學生的數學水平，為學生今后成為高素質數學人才打下良好基礎。

參考文獻：

[1]潘從光.數形結合思想在小學數學教學中的實踐應用[J].學周刊，2020（12）：116-117.

[2]李艷君.在小學數學教學中培養學生模型思想的探討[J].中國校外教育，2018（07）：64-65.

[3]皇甫慧婷.淺談數形結合思想在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究，2018（01）：131.

[4]洪銀勝.數形結合思想在高職概率統計學習中的妙用[J].中國校外教育，2020（09）：63-64.

[5]劉永科.淺談數形結合在小學數學教學中的應用[J].基礎教育論壇，2019（13）：31-32.