淺談互聯(lián)網(wǎng)時代背景下小學(xué)生英語口語能力提升的方法和策略

苑東香

摘要：在小學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能夠大幅度提升課堂質(zhì)量和課堂效率。有關(guān)英語口語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富，教師可以根據(jù)學(xué)生口語能力分層次使用，也更容易激發(fā)小學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣。在下文中，筆者將從多媒體教學(xué)在英語口語中的應(yīng)用，手機微信等智能APP對英語口語教學(xué)的應(yīng)用以及英文歌曲等在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用開展探究活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);策略研究

隨著我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)邁出了一大步?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)開始被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，大部分學(xué)校完成了計算機網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，這意味著教師需要熟悉掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，革新教學(xué)策略。在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師要能夠使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)參與教學(xué)，并熟練運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提高學(xué)生的口語能力和英語學(xué)科素養(yǎng)。

一、應(yīng)用多媒體課件，讓小學(xué)生對口語表達產(chǎn)生興趣

多媒體技術(shù)在英語口語教學(xué)中的運用，有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。教師在制作多媒體教學(xué)課件時，可將音頻、圖片、視頻等多種要素結(jié)合到課件中，滿足學(xué)生個性特征，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是鍛煉學(xué)生英語口語能力的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不斷創(chuàng)新，不斷充實自身的英語口語能力。另外，基于鍛煉學(xué)生英語口語能力的多媒體教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，并建立良性的師生關(guān)系。并且網(wǎng)絡(luò)英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境會具有教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢，口語學(xué)習(xí)軟件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用，能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的順利開展奠定基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

通過向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和網(wǎng)上協(xié)作平臺登錄方法，促使學(xué)生快速查找并獲取需要的學(xué)習(xí)信息資源，確保學(xué)生具備利用多媒體學(xué)習(xí)資源的能力，以便發(fā)揮多媒體教學(xué)在鍛煉學(xué)生英語口語技能上的作用。教師可根據(jù)教材內(nèi)容制作或收集視頻短片，把學(xué)生吸引到真實的英語交流環(huán)境中，鼓勵學(xué)生勇于開口，在交流過程中掌握英語技能。

二、采用手機微信，提升學(xué)生的口語表達能力

英語口語作業(yè)量化起來并不明顯，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏完成口語作業(yè)的自覺性，很多家長也認(rèn)為，孩子的升學(xué)考試不會涉及口語，因而放松了英語口語鍛煉。在智能手機的普及下，小學(xué)英語口語作業(yè)輔助手段也實現(xiàn)了有效擴展。近年來，有的教師將智能手機應(yīng)用在小學(xué)英語口語教學(xué)中，利用微信平臺來輔導(dǎo)學(xué)生的口語作業(yè)，操作起來簡單易行，做到了寓教于樂。及時溝通，深受孩子們的歡迎。

小學(xué)英語課程的開設(shè)一般為每周三節(jié)，教學(xué)時間緊張，很多口語資源無法直接在課堂上分享，為了解決上述問題，教師將口語資源放在微信公共平臺上，幫助學(xué)生來擴展口語學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)Chritmas-這一單元知識時，將歌曲“Last Christmas”“When Christmascomes to town”放在了微信平臺上，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，感受歌曲的節(jié)日氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用網(wǎng)絡(luò)自己來查閱與西方圣誕節(jié)有關(guān)的資料，作為課堂口語表達的素材日。在口語教學(xué)環(huán)節(jié)中，鼓勵孩子們應(yīng)用課堂中所學(xué)的有關(guān)單詞來開展小組交流，用英語表達出與圣誕節(jié)有關(guān)的風(fēng)土人情等。在課堂授課完畢后，教師在微信群中發(fā)送了與“Christmas”相關(guān)的繪本故事、跟讀視頻，學(xué)生可以直接打開，邊聽邊讀，通過課外學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容。在課外口語訓(xùn)練中，學(xué)生有了更多的自由，可以享受閱讀趣味性的繪本故事，他們參與的積極性非常高。

三、借助APP，提升學(xué)生的口語表達能力

在信息技術(shù)的發(fā)展下，大量優(yōu)質(zhì)的英語APP出現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣。愛好、需求來選擇。其中，“英語流利說”是當(dāng)前非常流行的一款A(yù)PP，在課外口語訓(xùn)練中，可以應(yīng)用此APP來實現(xiàn)口語的情景化、生活化，拓展口語練習(xí)范圍。

在這款A(yù)PP中設(shè)置了三種不同難度的口語練習(xí)，在初級階段，主要是初級練習(xí)題，隨著學(xué)生口語表達能力的提升，逐漸增加練習(xí)題難度，設(shè)置了更高級的口語練習(xí)題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的口語水平，選擇難度適宜的口語練習(xí)。此外，利用“英語流利說”，孩子們也可以與自己的同伴一起，參與闖關(guān)游戲，這些游戲可以一邊玩，一邊開展口語練習(xí)，非常符合小學(xué)階段核子的年齡和認(rèn)知特點。在這種氛圍下，學(xué)生非常愿意參與，如果一個光卡沒有過關(guān)，也會堅持練習(xí)，直至成功。以句型訓(xùn)練為例，在“英語流利說”中，可以開展闖關(guān)練習(xí)在與同伴的互動中，既提升了他們的競爭意識，也強化了口語課外訓(xùn)練的實效性。

四、借助英文歌曲，提升學(xué)生的英語口語能力

從某種意義上說，英文歌曲就是一種口語體的作文，詞匯生動通俗易懂，而且瑯瑯上口。小學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生在理解歌曲之后，讓學(xué)生關(guān)上歌詞口頭復(fù)述并且寫相關(guān)主題的作文。

在英語教學(xué)中聽力和口語是相輔相成的。教師選用英語歌曲作為聽力材料。不僅能活躍課堂氣氛。還能為學(xué)生提供聽、說、讀、寫四種技能全面發(fā)展的機會。聽力的練習(xí)可以多種形式進行。例如：從歌名和關(guān)鍵詞人手，將歌名寫在黑板上，讓學(xué)生預(yù)測這首歌的內(nèi)容。或?qū)⒏柙~中的關(guān)鍵詞給學(xué)生做聽寫，然后讓學(xué)生猜測歌詞大意。再如，可以用先聽后寫的方法，將歌曲播放幾遍后。要求學(xué)生聽寫歌問。另一種方法是歌詞填空教唱歌曲時，可將歌詞寫出，空出一些關(guān)鍵詞或押韻的位置，讓學(xué)生邊聽邊填詞，然后將歌詞再讀一追以便學(xué)生檢查。

學(xué)生能夠熟唱多首歌曲，無形之中增大學(xué)生語言實踐的量：記住了歌詞，能很好地培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣：每天上課之前，師生共唱一首英文歌曲，能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造出一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍。在學(xué)習(xí)這些歌曲時，還能幫助學(xué)生了解中西方文化差異。教師在選擇英文歌曲時，要注重旋律優(yōu)美，符合中國的社會文化形式，節(jié)奏明快，歌曲的思想內(nèi)涵應(yīng)健康向上，選一些勵志歌曲，歌詞應(yīng)該容易排別和理解，歌手的發(fā)音吐字要清晰。

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