關于小學班主任德育工作的若干思考

胡學林

摘要：小學是學生一切習慣養成的關鍵時期，而班主任作為與學生相處時間最長以及最了解學生的老師，需要注重自身的責任與義務，在實際開展教育活動的過程中要重視德育工作內容，引導學生養成良好的行為習慣，并積極參與各個學科的學習，使學生集中注意力聽講，減少溜號的現象。而且德育工作的開展還能夠保障學生身心健康、思想朝正確的方向發展，并樹立正確的三觀。基于此，本文分析了小學班主任德育工作開展的幾點思考，僅供參考。

關鍵詞：班主任;小學;德育工作

引言

作為小學班主任，在實際開展教育以及管理學生的過程中，不僅需要注重自身的責任，同時需要分析傳統班級管理與德育工作開展存在的不足，及時轉變教學理念，掌握學生的思想認知以及辨識能力，確保能夠為學生創設優質的學習環境，并引導學生樹立正確的三觀，促使學生積極參與學習，主動回答教師所提出的問題[1]。除此之外，小學班主任還需要分析新課程標準對班主任德育教育工作所提出的要求，從而不斷轉變教學模式，提高小學德育工作開展的效率。

一、小學班主任進行德育工作的重要性

由于部分小學生的年紀較小，而且小學是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要階段，需要得到班主任的重視，并正確引導學生三觀的形成，避免受多種因素影響而導致學生的身心發展受到限制。因此，班主任作為班級的重要組成部分，需要肩負自身的責任，充分意識到德育工作開展的重要性，從而能夠全方面分析傳統德育工作存在的問題，并從根源解決問題，制定針對性德育工作開展對策。只有高效的開展德育工作，才能夠提高小學生的基本素質。而且，需要注意的是，班主任在開展德育工作時，不僅需要教育學生，同時需要注重自身的一言一行，為學生樹立良好的榜樣，促使學生能夠受到班主任的影響，充分發揮德育教育工作的帶頭作用，為小學生的日后發展與學習打下良好基礎。

二、小學班主任德育工作開展的原則

小學班主任不僅需要注重德育工作的開展，同時需要掌握德育工作開展的原則，確保能夠符合小學生年齡段認知，并注重學生信心的培養，同時需要合理的開展活動激勵學生，引導學生積極參與德育學習，并樹立良好的道德理念。除此之外，教師還可以以競爭的模式開展教育，這樣能夠調動小學生學習的熱情，確保其能夠為了自身或集體的榮譽遵循教師所設定的標準，提高德育工作開展的效率。除此之外，小學班主任在開展德育工作時，還需要注重趣味的融入，避免單一枯燥的教學模式影響學生參與學習的興趣，這樣不僅無法提高德育教育的效率，同時不利于學生的身心發展。

三、小學班主任開著德育工作的若干思考分析

（一）以身作則，感染學生

班主任與學生朝夕相處，而且被稱為學生的第2個父母，因此班主任在實際開展德育工作的過程中，需要注重自身的責任，從而能夠用言行感染學生。而且為了能夠培養學生養成良好的行為習慣，班主任不僅需要注重行為制度的約束，同時需要以身作則，讓學生以班主任為榜樣，并引導學生養成不遲到不早退、衣冠整潔的良好習慣[2]。除此之外，班主任在開展德育教育過程中，嚴禁出現說臟話以及傷害同學的現象，確保能夠及時與學生交流，并用溫和親切的語言感染學生，讓學生感覺到自己受到了尊重，同時要突出學生的主體，提高德育教育工作開展的效率。

（二）構建良好的師生關系

由于部分小學班主任在開展德育教育工作過程中，經常處于高高在上的地位，學生不敢與教師交流，甚至還會存在一種懼怕的心理，這樣無法提高德育教育工作開展的效率，同時會影響學生的身心發展。因此，為了能夠彌補傳統德育教育存在的不足，教師需要注重與學生構建良好的師生關系，這樣能夠引導學生積極與教師交流，并將自己的心情以及所遇到的困難向教師講述，這樣能夠加深教師對學生的理解，為日后的德育教育工作打下良好基礎。需要注意的是，班主任在與學生溝通的過程中，需要講究技巧，確保能夠綜合考慮，關照并細心的照顧小學生，而且不能因為小學生成績較低就對其不尊重，需要抓住每個學生的閃光點，及時對學生進行鼓勵，讓他們知道自己已經得到教師的認可，并感覺到被尊重，從而能夠注重自身的義務，積極回答教師所提出的問題，充分發揮德育工作開展的效率[3]。

（三）委婉的進行批評與鼓勵

眾所周知，由于小學生的年紀較小，經常會任性的做錯事，雖然班主任應該盡可能減少對學生的批評，但如果不進行批評，學生會再次犯錯，甚至會釀成大禍。因此，小學班主任在開展德育教育工作時，還需要委婉的進行批評，并適當的對學生進行鼓勵，這樣能夠避免學生的信心受到打擊。而且教師還要選擇合理的模式鼓勵學生，讓學生知道自己這么做的錯誤，從而能夠及時改進。其中小學生比較常見的錯誤是打架、不做作業、不注意衛生、遲到早退等，雖然都不是大錯誤，但是如果小錯誤養成習慣，則嚴重影響小學生的日后發展。所以說，教師在開展德育工作時，必須要注重學生的日常管理，嚴禁出現放松的狀態，只有讓學生充分認識自身的錯誤，才能夠細心的改正，避免存在敷衍而無法發揮德育教育工作的作用。除此之外，若學生所犯錯誤相對不夠嚴重，班主任需要耐心幫助學生更改，盡可能不要輕易的叫家長來學校，這樣不僅無法提高對教育工作的效果，甚至還會激起學生的逆反心理。

（四）選拔班干部，讓他們做好帶頭作用

由于當前小學班級人數相對較多，僅靠班主任的管理無法提高管理效率，同時也是十分吃力的。因此，小學班主任需要注重班干部的選拔，并盡可能做到公平公正，這樣能夠使其幫助教師開展班級管理，并協助教師組織活動，運用競爭的模式，提高小學生的意識，解決班級中存在的矛盾。而且選拔班干部過后，教師還可以以小組的模式開展德育教育活動，這樣能夠引導學生為了集體或小組的榮譽規范自己，彌補傳統單一德育教育工作存在的不足，調動學生的學習熱情，為小學生的日后發展提供有力幫助。

（五）開展實踐活動，內化德育教育

小學班主任在實際開展德育工作的過程中，需要不斷拓展德育活動的開展方式，并讓學生在活動中感受德育教育，同時需要注重趣味性活動的開展，提高德育工作水平。因此，班主任需要注重創新班會形式，避免千篇一律而影響小學生的學習，同時需要適當的為學生分配工具，帶領學生清理學校垃圾，讓他們感受到勞動光榮的同時樹立正確的環境保護意識[4]。而且，在開展各項活動時，教師將其分為若干個小組還能夠培養學生的協作意識，確保其能夠相互進步，并對表現優秀的學生進行鼓勵。除此之外，在設計趣味實踐活動時，教師必須要注重德育內容的融入，避免過于注重活動的開展，而無法提高德育工作開展的效率。

四、結束語

總而言之，在小學實際開展德育工作的過程中，班主任不僅需要注重日常活動與管理工作的開展，同時需要制定長遠的發展目標，嚴禁過于注重眼前而忽視學生的未來發展。因此，小學班主任需要注重學生學習、生活等方面的教育，引導學生養成自律的意識，并為小學生日后的學習與發展打下良好基礎，彌補傳統德育工作開展的不足。同時小學班主任還需要認識到自身工作的重要性，通過各種方式不斷提高德育工作效率。

參考文獻：

[1]陳大偉.淺談小學班主任德育工作的策略[J].中國校外教育，2019（08）：51-52.

[2]潘新意.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].課程教育研究，2019（41）：198-199.

[3]徐宣英.小學班主任德育教育的方法初探[J].農家參謀，2018（06）：164.

[4]王敏.素質教育背景下小學班主任管理班級中德育教育應用研究[J].中國新通信，2019，21（24）：164.