依托“之江匯”平臺信息化教學的應用與實踐

陳文濤

摘 要 國家職業教育改革持續推進，信息化教學不斷融合。“之江匯”平臺經過多年的實踐應用和不斷更新，在中職信息化教學上的應用逐步深入。本文通過“之江匯”平臺應用，結合信息化手段構建高效學習環境，探討“之江匯”平臺在電子技能課程中信息化教學的應用與實踐。

關鍵詞 之江匯;電子技能;信息化教學;實踐

教育教學與信息化結合的程度不斷加深，越來越多的信息化教育教學手段逐步進入課堂，在傳統教學模式上進行了信息化延伸和拓展。如何將信息化運用于課堂教學已經成為當下研究的熱點電子技能課程為例，探討“之江匯”平臺在電子技能課程中相關信息化教學的應用與實踐。

1信息化教學的理論依據

美國著名教育心理學家羅伯特·加涅認為教學是一種外部事件，可以通過教學設計來影響學習的內部過程，教育技術+教學設計=教育技術學[1]。信息化教學已經成為當下研究的熱點，而“之江匯”平臺的運行，為信息化教學提供了強有力的支持。

2“之江匯”平臺簡介

“之江匯”平臺全稱“之江匯”教育廣場，它是以云計算為基礎，通過信息技術與教學過程深度融合，搭建涵蓋核心應用的教育云平臺，同時匯聚第三方優質資源及應用，搭建社會、學校、家庭之間的橋梁，最終實現學校、家庭和社會“三位一體”協同教育[2]。

3“之江匯”平臺優勢

“之江匯”平臺不同于一般的網絡教育平臺，它是由政府主導研發，集社會專業技術人員和廣大教育教學專家、一線教師等共同探索、開發的一個具有全面知識的教育平臺。

3.1 功能強大、工具實用

經過多年的實踐、更新，“之江匯”平臺功能越來越強大，實際效用越來越貼近常規課堂，在信息化教學中的應用越來越廣泛。“之江匯”移動端有“移動講臺”、“名師微課”、“基地校”、“名師工作室”、“導學檢測”、“學生點評”、“課堂記錄”、“班級通知”等等一系列應用工具。

3.2 資源豐富、隨時學習

“之江匯”平臺有政府主導推行，各地區教師應用越來越廣泛，與此同時，通過用戶數量的不斷增多，各類資源的不斷共享，教學資源越來越豐富，最多的模塊已經達到一個知識點最多就有幾百個資源，幾千個習題的程度，通過“之江匯”平臺共享，供教師和學生隨時學習，為教育信息化提供了強有力的資源保障。

3.3 主體轉換、創新創造

“之江匯”平臺應用于教學，能夠有效提高學生的學習主動性，真正將主體從教師轉換到學生，落實“學生為主體，教師為主導”的現代化教學理念。通過移動教學，很多時候課堂以學生自主學習為主，教師指導為輔。

4“之江匯”平臺教學應用實踐

傳統的電子技能課程中，往往以 “教師講、學生聽、學生做”的教學模式為主，實踐中經常出現教師難以講明白，學生難以聽清楚，操作時不夠規范等問題，導致教師需要反復強調，學生反復操作的不良循環，從而降低了課堂效率，磨滅了學生的興趣，對于后續課程的學習極其不利。通過“之江匯”平臺應用正好可以解決這種教學現狀，彌補傳統教學上的不足。“之江匯”平臺在教學中的部分應用如表1，具體模塊中又包含各種信息化工具。

以“基本焊接技能”課程為例，傳統五步法焊接需要教師當場演示，煩瑣又不規范，無法將核心技術傳授給學生。通過“之江匯”平臺應用于此課程時，能夠有效提升課堂效率。

4.1 課前導學，助推自主學習

在授課前，教師可以通過“之江匯”平臺發布通知和布置課前導學，通知可以直接通過手機端告知學生上課時間和地點。課前導學教師可讓學生在網上尋找基本焊接技能的視頻、焊點的要求等，主動去探究學習，同時教師可以在個人空間上傳實訓教學焊接視頻。

4.2 課中互動，提升學習效率

在實施教學時，教師可以通過“之江匯”平臺發布項目任務書、視頻圖片資源、評分標準等，讓學生開始自主基本焊接技能訓練，教師巡視指導。學生操作過程中，可以通過視頻教學資源，選擇性的觀看薄弱環節，有效提高課堂效率。教師還可以通過“移動課堂”實施一些教學常規，比如白板功能、 “聚光燈”、“高拍儀”等特殊工具，教師還可運用“移動課堂”實施在線檢測和課后練習布置。

4.3 多元評價，完善課堂反饋

在評價總結階段，通過“移動課堂”中的評分工具實施過程性評價。學生可以通過拍攝上傳作品，對比焊接質量，相互評分。教師可以結合過程評價分數進行綜合評價，通過“移動課堂”展示學生作品。整個實施過程中，教師可以通過“光榮榜”展示個人或者小組評分和排名，運用“學生點評”對學生個人或者小組進行職業素養、個人行為等方面的評價和評價報表的生成，實現智能分析。

4.4 課后鞏固，延伸學習熱情

課后教師可以將本次課堂的優缺點和部分優秀作品上傳到教師個人空間，供其他教師和學生觀看學習。

5結束語

“之江匯”平臺的應用，加大了教育教學資源的共享，加強了教師和學生的聯系，有效提高了課堂效率，體現了信息化教學的魅力所在。

參考文獻

[1] 馮海鷗.淺析學習事件與學習條件之關聯——讀加涅的《學習的條件和教學論》有感[J].教育現代化，2015（5）：72-74.

[2] 陸貞珍. 智慧教育云平臺為家園共育架起信息的橋梁[J].電腦迷，2018，94（5）：204.