淺談初中歷史課對青少年成長的影響

【摘? 要】初中階段關乎學生的未來發展，歷史學科是學生學習的重要課程之一，對學生歷史核心素養、人生觀念、思維方式的養成有至關重要的意義。歷史是一門博大精深的學科，不僅記錄著從古代到現代的社會發展歷程，同時也記錄著一些偉大的事件，讓青少年在學習的過程中受到啟發。因此，初中歷史教師在教學過程中將歷史知識與青少年成長現實結合起來，讓學生在課堂上不僅能學習到歷史學科的知識，也能有效地提升學生的心理素質。

【關鍵詞】初中歷史;青少年成長;影響

1.可促使青少年心理健康成長

初中歷史教師在對學生進行歷史知識教學的過程中需要根據歷史學科的特點對學生進行引導，同時教師的課堂教學方式也不是一成不變的，教師的課堂教學模式需要根據學生學習的內容進行隨時調整，按照學生的心理發展水平進行教學方法設計。在歷史知識的學習過程中，學生能接觸到很多的心理健康知識，這些心理健康知識能夠有效地豐富學生的學習內容。與此同時，為了更好地對學生進行心理教育，教師可以在課堂上為學生營造良好的課堂心理環境，讓學生通過合作探究的方式學習歷史知識，讓學生成為學習的主體，這樣，學生的自我表現欲望就能夠得到滿足，學生在討論交流相關歷史知識點的過程中才能夠更好地進行心理健康知識的學習，促進學生學習能力的提升。例如：教師在向學生講解“夏、商、西周的興亡”一部分的知識時，可以讓學生根據課文的表述進行討論學習，學生在總結歷史事件發生時間、背景，參與的人物等的過程中，自主學習能力也能得到提升，然后教師可以引導學生探討商湯滅亡和武王伐紂為什么會取得勝利？在合作學習的過程中，學生就能夠體會到與人合作的重要性，形成健康的心理品質。

2.可促使青年年形成理性思考的思維

知識遷移是將所學知識應用到新的情境、解決新問題時所體現出的能力，知識遷移的基礎是認知結構，沒有認知，知識遷移將無從談起。在有了認知結構之后，還要能夠靈活地運用所學的知識，將相似的知識點進行聯系，并且能夠將知識放在“新情境”之下進行考查。莫言寫作的《酒國》《蛙》等作品，正是受了西方魔幻現實主義作品的影響，這在某種程度上也是一種知識遷移能力。在歷史學中，通常有許多知識點之間有共通之處，比如法國大革命和中國的辛亥革命，二者都是資產階級革命，在性質和特點上就可以用相同的語言來闡述說明。另外，歷史又是一門開放性的學科，涉及大到政治、經濟、文化，小到飲食、服飾、建筑等，歷史方法論和歷史觀更是不計其數。這就要求學生能夠對知識融會貫通和變異遷移，能夠多角度、多方面地考慮問題。歷史與政治問題、與現實問題等都有密切聯系，比如“長征精神對實現中國夢的啟發”等。比如：2018年浙江省初中畢業升學考試（臺州卷）的最后一道歷史題，就借助吉利汽車的案例來考查“改革開放”，其中很重要的原因是2018年是改革開放40周年，具有特殊的歷史意義。另外，教師可以引導學生分析和比較歷史與現實之間的區別，來認識歷史的本質規律，比如2018年寧波卷的第18題就體現出了“只有共產黨才能救中國”的歷史本質。在這種背景下，教師需要培養學生在歷史學習過程中理性思考。

3.可激發青少年的愛國情懷

在歷史教學中，歷史人物及事件的講解，能讓學生更多地接觸中國傳統文化，產生認同、尊重和熱愛的情感。通過歷史人物及事件的分析，提高他們對是非對錯、美丑善惡的辨別與判斷能力，逐漸樹立積極向上充滿正能量的人生觀與處世態度，養成健全的人格，增強意志品質。林則徐虎門銷煙抗擊外來侵略，在中國近代救亡圖存之路上成為看世界的第一人，一句“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，愛國之情愫、報國之志向躍然于紙上。顧炎武“天下興亡，匹夫有責”，以強烈的責任感激起中國一代又一代人為抵抗外來侵略，為捍衛民族、國家利益而進行英勇不懈的斗爭。“革命尚未成功，同志仍需努力”體現了孫中山先生為代表的革命者的不屈不撓，不惜犧牲生命為國家謀發展，為百姓爭前途。毛澤東的“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江”描繪了解放軍渡江解放南京的雄偉場面。這些事件能激起學生的共鳴，讓同學們理解什么是家仇國恨，什么是誓死報國。

古人說：“以古為鏡，可以知興替”，歷史是國家最好的老師，可以培養青少年的愛國心。學好歷史，可能以古為鑒，增加青少年的智慧，了解歷史，可以讓青少年了解前人們的辛苦，更加知道節儉。學習歷史，可以讓青少年體會那些風云人物們的豪情壯志，開闊他們的胸懷，也可以使他們建立自己的目標。總之，歷史在青少年成長過程中起到了很好的引領作用。

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作者簡介：周仲華（1972.09--），男，中學一級教師，本科，研究方向為歷史教學。