挖掘體育游戲教學新的生長點

唐善計

摘? ? 要??游戲教學是一種理念，一種方法，更是一種策略。近年來把游戲融入體育課堂教學已成為一種“流行”，但多數還僅停留在淺層次的應用，對如何有效利用游戲輔助課堂教學研究尚不夠深入。實踐證明，教師根據教學需求可以對游戲組織形式加以改編和內容上的添加、重組，并適時滲透到準備活動、教學過程以及體能練習等各個環節，順應學生用自己喜歡的方式展開體育學習，教學效果會事半功倍，這時游戲的功用也就超越了游戲本身。

關鍵詞 小學體育 游戲教學 體育教師

在體育課堂教學中融入游戲，幾乎是所有體育老師慣用的“策略”。游戲對體育課來說到底能有什么樣的作用？有的體育老師認為，游戲是課堂結構的一部分;也有的體育老師認為，游戲可以提高學生的參與積極性，調節課堂學習氛圍。多數教師對游戲作用的認識還處于淺層次，對游戲融入課堂教學的時機以及游戲如何融入教學內容、教師的間接示范等方面研究相對匱乏。筆者認為把游戲融入體育課堂，還應不止于“游戲”。

一、在游戲中融入準備活動，為學習奠基

準備活動是體育課堂教學的重要組成部分，充分的準備活動既可以預防運動損傷，提高內臟器官的技能水平，還能有效地調節學生的心理狀態，促使學生產生學習欲望，為進入基本部分的技能學習奠定基礎。目前，體育課堂教學的準備活動常見的有兩種：一種是傳統的準備活動，通常是老師帶著學生圍繞操場慢跑兩圈，然后集中做幾節徒手操。形式單一，很難調動學生的心理參與欲望。多數學生出于對老師的畏懼，硬著頭皮“順大流”敷衍幾下，根本達不到準備活動的效果。第二種是借助多媒體以韻律的形式，讓學生跟著音樂節拍完成相關動作。多見于公開課中使用，因為韻律操對師生的個人素質也有一定的要求，所以一般情況下應用較少。那么如何優化傳統準備活動的形式呢？筆者認為，可以把準備活動有效地融入到游戲中，用游戲來代替傳統準備活動，讓學生用自己喜歡的方式愉悅地完成準備活動。須注意的是，在課前階段，教師要對游戲進行深入研究，要根據教學內容的需要，選取合適的體育游戲方式，有時還要對游戲內容進行適當的改編和重組。例如在教學“站立式起跑”中，筆者就選擇以“喊數抱團”游戲為組織形式。游戲開始，老師帶著學生成S形、螺旋形等各種形式跑，在跑的過程中老師突然喊一個數，這時學生必須根據老師喊的數，立即幾個人抱在一起，因為每次數字不一定相同，所以經常出現有人完成不了抱團任務，抱團過程趣味十足。不過，為了達到預定的準備活動效果，筆者在游戲中對其中的相關動作做了新的規定，如把普通的跑改為各種形式的跑，有前踢腿跑、后踢腿跑、側踢腿跑等，盡量使學生的腿部各個關節都能得到充分的活動。其次，在專項準備活動中教師也可以選擇一些游戲來進行輔助練習，如在教學“彎道跑”時，可以選擇“十字接力”的游戲，在教學體操技巧“跳山羊”時，可以選擇“跳人羊”游戲，為學生進一步學習作技能鋪墊。

借助游戲的形式開展準備活動適合常態課教學，既簡單實用，又能順應學生的心理，獲得學生身體和心理調節的雙重效果。

二、在游戲中埋下質疑種子，為探究引路

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”體育學科教學亦如此。尤其是在義務教育階段的體育教學，不僅要讓學生掌握一定的運動技能，更重要的是培養學生學會自主學習的習慣和能力。如何激發學生的自主學習？實踐研究表明：“問題”是引發學生疑惑、探究的催化劑。有經驗的教師常常會利用游戲作為課堂教學的前奏，在游戲中埋下容易引發爭議的問題，誘發學生產生疑問，利用學生的好奇心激發其在課堂中主動探究學習。例如在教學二年級“前滾翻”一課時，筆者在課始設置“接力”游戲，試圖通過游戲讓學生在對比、體驗中自己發現問題，產生探究學習欲望。場地布置如圖1所示。

游戲方法：把學生分成四組（如圖示1），游戲開始時，每組第一個同學跑步，繞過前面標志桿，跨過低欄架，然后從墊子上滾過，再跑步到終點。最后快速回隊與第二個同學擊掌，到隊尾站好，第二個同學游戲繼續。須說明的是，為了達到最佳的教學效果，筆者提前對一個小組同學進行了前滾翻動作課前輔導，在游戲中因其他組同學僅僅是憑著自己的經驗進行滾翻練習，動作完成慢，明顯影響游戲的速度。由于存在顯著差異，有不少學生提出疑惑：“他們這一組怎么這么快？”“他們在墊子上滾翻動作為什么和我們不一樣？”學生通過觀察自然會產生疑惑，問題驅動了學生學習的欲望。此時教師趁機揭示課題：“同學們，他們剛才做的動作叫做‘前滾翻，大家想學嗎？”教師示范、講解后，把課前輔導過的學生分到其他各組開展“小老師幫扶學習”活動。當然在學習過程中教師還應實時介入，進行指導。改變以往教師示范、學生模仿的教學形式，學生帶著欲望主動去探究學習，真正實現了從“要我學”到“我要學”的轉變，學習效果會得到明顯提升。

三、在游戲中介入教師示范，為糾錯支招

糾錯是教學過程中的重要環節，體育教學常用“集體糾錯”“個別輔導”兩種方式。傳統教學中通常是教師示范后，學生進行分組練習，然后教師巡視，根據學生的錯誤情況進行糾錯。多數情況下都是通過說教或再示范的方式，糾錯方式相對單一，學生練習積極性不高。教學過程中，為了改變這種枯燥的練習形式，教師不妨把練習形式改編成以游戲的方式來完成，讓學生在玩中練、練中學，同時同學之間的動作也有互相示范性，在不斷的對比、反思中矯正自己動作。同時為了不中斷學生的練習，在游戲中教師可以實時介入，參與學生的練習，通過教師標準的動作展示，給學生以間接示范，利于學生審視自己的動作，然后努力改正自己的動作。如在教學排球的“雙手正面墊球”一課中，筆者把原來的“一對一練習”改成了“三人互墊”的形式，如圖2所示。

游戲方法：每組三名同學站成三角形（如圖2），游戲開始，其中一人任意拋球給自己同伴。接球隊員可以選擇把球墊回拋球人，也可以把球點給另外一名同伴，游戲過程中要求球不能落地，動作失敗或完成不到位的給予適當的懲罰。雖然只是在練習形式上做了一點小改變，但練習中筆者發現學生的練習興趣明顯提升，尤其是學生之間還經常相互指導和評價。“你的動作是錯誤的，接球時腿要彎下去。”“你接球時肘關節彎，應該這樣。”彼此合作，其樂融融。當然，這時教師要結合自己巡視，針對學生明顯錯誤的動作，如某組中有的學生墊球時雙臂夾閉不緊，有的擊球時膀臂沒有前送動作等，這時教師就及時介入該組，主動加入到學生的游戲中。為了引起學生注意，教師在接球時可以故意發出動作要領提示語。“兩臂夾緊”“抬臂前送”……學生受到語音影響，自己在墊球時也會不由自主地提醒自己，有的學生甚至還會情不自禁地模仿老師大聲說出動作要領。教師參與游戲，不僅提高學生的參與積極性，更重要的是通過面對面練習對學生起到了間接示范的作用，讓糾錯過程有了潛移默化的效果。

四、在游戲中植入教學內容，為學習反哺

游戲好玩無可厚非。體育教學中有效地應用游戲除了可以陶冶學生的情操，還可以增強學生的參與積極性，達到調節課堂氛圍的目的。然而這些僅僅是游戲作用的一部分，教學中教師還可以通過對游戲動作的改編，將學習內容融入其中，讓學生借助游戲對學習內容進行鞏固強化，這時的游戲就有了雙重效果，既能激發學生的興趣，還能對學習內容起到反哺的作用。筆者在教學“蹲踞式起跑”一課中，為了鞏固學生的練習動作，在游戲環節就借用了“狼和小羊”的游戲，如圖3所示。

游戲方法：游戲隊伍一前一后站成兩排，前排扮演“小羊”，后排扮演“狼”，兩隊之間間隔5米左右，當老師喊‘狼來了，前排“小羊”迅速逃離，后排“狼”追趕小羊，30米后為安全區，一次游戲結束。教學中，筆者把蹲踞式起跑動作融入游戲中，要求學生在游戲開始前，前后兩排同學都要做好蹲踞式起跑姿勢，改變以往的自由式站立。通過游戲，既鞏固了課堂上學習的動作要領，同時也能很好地提高學生的反應能力，有一舉兩得之效。當然，在教學中類似的案例還有很多，比如在教學“跨越式跳高”中，教師可以將障礙跑游戲設置成有爬、有跳的接力游戲;在排球教學中為學生設置“過軟梯接墊球”游戲等，充分利用學生喜歡游戲的心理特點，讓學生在玩中學，做到學而不厭，累并快樂著。

五、在游戲中添加體能練習，為教學補償

有資料顯示，2019年，我縣初三學生體育考試中，有近59%的學生1500米不達標，約52%投擲實心球不達標，引體向上項目竟然無一人報名，充分暴露出學生的體能和素質的下降。調查表明，全縣多數中小學體育課堂教學還是浮于形式，為了應付考試僅靠搞集中訓練，學生苦不堪言，效果也可想而知。如何增強學生的體能？常言道：“一口吃不成胖子。”提高學生體能亦如此。這就要求教師在平時的課堂教學中，應該有計劃地、適度地給學生加以體能訓練。當然，體能練習相對而言比較枯燥，而且現在學生缺乏吃苦耐勞的精神，稍有一點累就不愿意參加。經常聽到很多體育老師在辦公室里埋怨：“現在的孩子太嬌氣了，一點苦都不能吃。”“操場一圈都跑不下來。”……盡管這些是客觀事實，但如果教師能夠主動反思，可以通過改變自己的教學方式，來改變學生的心理。以往在讓學生進行體能練習時，一般情況下教師會習慣性安排高抬腿兩組、每組20個，30米加速跑4組等等，練習形式枯燥，學生參與性、練習質量都大打折扣。試想，如果改變一下體能練習的老方式，把體能練習穿插到游戲中，讓學生在玩中練，可以補償課堂教學的缺失。一次排球課，教學“正面雙手墊球”，在課尾游戲環節筆者就把針對性體能練習添加在 “過障礙接力”游戲中，如圖4所示。

游戲方法：把學生分成四路縱隊，游戲開始，學生快速跑第一個障礙，在墊子上完成5個“兩頭起”，然后起身跑步，利用小碎步快速通過軟梯，到吊球下完成墊球一次，最后跑回隊與第二個同學完成擊掌，第二個同學游戲開始，依此類推。從課堂教學實際看，用游戲形式代替以往的單項、重復練習，學生參與性明顯不同，雖然游戲一開始有的學生也會因遇到困難，如“兩頭起”動作完成不了，產生放棄的念頭，但在同伴的加油聲中有的學生礙于面子，還是會咬牙堅持;也有的學生在強烈的集體榮譽感驅使下，同樣會不斷努力。長此以往，學生的體能就會逐步得到增強。當然，類似于這類游戲還有手提重物接力、推小車接力以及各種跑跳結合練習等，教師都可以根據教學內容和學生的實際體能需求，把其合理地添加到游戲中，讓學生用自己喜歡的方式去進行練習，課堂教學效率事半功倍。

游戲教學是一種理念，一種方法，更是教學的一種策略。教學中教師通過對游戲組織形式的改編和內容上的添加、重組，使游戲所承載的功用遠不止于游戲。有效地利用游戲輔助教學，讓學生在玩中學，學中玩，玩中鍛煉，此時的課堂教學也就有了“隨風潛入夜，潤物細無聲”之妙，游戲教學也就會萌發新的生長點。

[責任編輯：王 穎]