論疫情期間小學生網絡課程學習習慣的培養

陳明霞

【摘要】受疫情影響，網絡學習成了學生一種學習方式，網絡學習效率備受大家關注。效率源于習慣，培養小學生網絡學習習慣顯得尤為必要。要做到這一點，需要做到三步：一是端正網絡學習無用論;二是引導學生根據網絡預告進行有效的預習;三是培養學生網絡學習的注意力;四是根據網絡學習情況，做好復習重難點的整理。

【關鍵詞】小學生;網絡課程;學習習慣;培養

網絡學習是一種非常普遍的學習方式，一些課外培訓就是采用網絡學習的方式。受2020年疫情影響，全國各地的學生在二三月之際紛紛進入了網絡學習狀態。高年級的學生大多都能積極自覺地進行網絡學習;但是小學生就不同了，他們都處在習慣培養階段，大多數學生學習習慣并沒有培養好，因此網絡教學的缺點在他們身上表現得更明顯，這主要表現在以下三個方面。

一是由陌生的老師在網上教學，學生缺少了來自老師的監督以及與老師的互動。二是面對電腦長期學習容易加重疲勞感，受年齡影響，小學生很難長時間集中精力去學習。三是小學階段學生的學習習慣尚未培養好，因此他們對網絡學習這種寬松的學習模式顯得很不習慣。他們在失去監督與有效引導的情況下，很難排除安逸生活與思想的影響，克服困難，集中精力學習，提高學習效率。小學階段是培養學生學習習慣的重要階段，習慣的培養需要堅持不懈地努力，因此在疫情期間思考小學生網絡課程學習習慣的培養是十分必要的。培養小學生網絡學習習慣需要從以下諸方面進行思考。

一、端正網絡學習無用論

產生網絡學習無用的原因有兩個，一個是學習的部分內容與課程關聯度不大。比如由貴州省第一實驗小學錄制的英語，使用的教材是人教版，而銅仁地區使用的是湘教版，內容不盡相同，難度也有差異，有些學生和家長就內容差異會覺得網絡學習用處不大。面對此種情況，有能力、有時間的家長可以陪學，必要時進行一定的講解，鼓勵學生多學無壞處的思想。但并不是所有的家長都有時間，都有能力。教師需要做好相應的工作，可以配合網課提煉教學知識點詳解，同時可以提供相應的學習軟件輔助學習。

另一個是全國各地教育部門紛紛表示要盡量利用各種方式補夠相應的課時。比如貴州省教育廳、四川省教育廳就曾明確規定會利用周末、暑假的時期補足課時，使學生學習任務不受影響。盡管這看起來出發點是好的，但是難免會助長一部分學生的學習惰性。

面對以上問題，積極的心理會對學生的學習產生積極影響。積極心理學認為：“學習既可以導致福樂體驗的產生，又可以導致它的消失。不同的情緒會維持或阻止它，沒有福樂，學生很難將精神集中在當前的學習任務中，同時福樂也會使工作任務變得更容易，更享受。”[1]所謂福樂就是一種集中精力、心無旁騖的工作狀態，它能夠有力地提高學習效率。福樂體驗的產生與學生積極的學習心態密不可分。因此，教師和家長要充分調動起學生的學習積極性。

要調動學生的學習積極性，需要做到以下三點。首先，可以宣傳網課的好處，消除不良后果;其次，教師可以配合網課，布置適當的作業，鞏固學生學習過的知識，評比優秀作業，利用可以利用的資料對學生的學習情況進行測試，使其認識到假期中也可以拉開學習差距，培養學生適當的緊迫感，使其不敢在學習上有所懈怠，爭做網絡學習優秀學生;再次，家長也要積極引導學生，肯定學生網絡學習的效果，將網絡學習當作一種學習方式，現在可以用，將來也可以用來輔助課堂教學，解答線下教學之疑?！洞髮W》中提到：“欲修其身者，先正其心;欲正其心者，先誠其意;欲誠其意者，先致其知，致知在格物?！盵2]這里就講到了“正其心”，正心與學習興趣有關，最終實現修身。由此可見學習知識與學習興趣有關，有了學習興趣自然會到達福樂的境界，學習態度也就端正了。

二、引導學生進行有效的預習

其實進入三年級，課程的難度有了一定的加深，所以三年級的學生有必要進行功課的預習，不過這個時候還需要老師和家長根據各科的學習特點為學生制定特定的預習目的，引導學生掌握各科的預習方法。以前這些預習都是線下進行的，現在看來線上學習預習顯得更加重要，更有利于減少網課帶來的倦怠感，集中精力攻破難點。網絡課程一般分為以下的三種。

一是省教育廳網絡課程。貴州的網絡課程一般都會在周末公布下一周的學習課程內容。其中語文課是按照語文課程內容安排的。小學的語文預習講究方法，首先是重要字詞，其次是文章的閱讀與理解。語文老師可以根據教學進度開展重要字詞練習，也可以針對重難點提出一些問題供學生思考，方便學生有針對性地進行預習，為集中精力高效地進行網絡學習奠定一定的基礎。還可以鼓勵學生在預習過程中自己提問，針對自己感興趣或有疑問的部分進行重點聽課，從而在一定程度上提高學生聽課的興趣點，增強學生在學習過程中的福樂感，從而提高學習效率。

第二種是進行微課學習。省教育廳教學網絡并不是所有課都按教學進度講的。大多課程為學過的內容或本學期的內容，如果遇到本學期的新內容就可以提前預習;如果沒有，可以安排相應的微課進行學習，因為其他課程也會有一些按照教學進度進行的微課，教師可以根據教學進度安排學習。在安排學習任務之前，可以根據微課內容提前布置預習任務。教師可以提供預習線索、預習資料，告知預習方法，家長配合進行積極的引導，輔助學生完成預習任務，找出難點，這樣就能夠使學生在網絡課上集中精力按照重難點，重點聽課。

第三種就是利用其他軟件進行學習。這種一般是沒有合適的微課或網課，教師可以有效利用相關軟件，供學生學習。比如貴州銅仁地區小學英語使用的是湘教版，網絡課程和微課都很難找到相應的課程進行教學，這個時候英語老師可以選擇相應年級的湘教版的英語點讀軟件讓學生進行網絡自學。在學生自學之前，英語老師可以自己熟悉教材，找出每課的重點語法點或句型，發給學生，供學生預習用。學生預習后有針對地進行學習。

這些有效的預習降低了網絡課程的難度，提高了學生學習效率，為后面的線下課打下了堅實的基礎。

三、網絡課程注意力的培養

注意對于掌握任何一種教材都是必不可少的[3]。小學生的學習注意力本來就要弱一些，而網絡課程需要學生長時間集中精力注視屏幕，容易造成視覺疲勞，加之沒有教師實際的監督，學生就更加容易分心，因此防止分心勢在必然。防止分心首先要明確分心的種類。學生不聽教師講解可能由于一般的不注意，正在注意別的事情;另一種分心的特點是學生不能集中注意于任何事物，他的散漫從一個對象轉到另一對象上去，有時也能稍微留心教師的講解。

從生理上來說，第一種分心表明大腦皮層里產生的興奮中心沒有與學習聯系起來，第二種分心表明沒有產生強烈而穩定的興奮中心[3]。面對第一種分心，家長可以提前幾分鐘讓學生收拾好桌面，根據預習情況準備好學習用具，準備進入學習狀態。面對第二種分心，家長可以建議學生帶著相關課程的預習問題本及學習用具進入課堂，根據問題有目的地聽課。在聽課中可以按照老師的指令進行閱讀、思考、做題。做題時先不看答案，盡量用多幾種方法做題，拓展思維，最后聽老師的講解，核對答案，記錄問題，以便與老師交流，做好與線下教學的銜接。

當然，網絡課比線下課容易造成視覺與腦力的疲勞，建議每節課之間根據實際情況做一個適當的調節，以便集中注意力。上網絡課培養注意力，對提高學習效果有一定幫助，更重要的是小學時期是培養學習習慣的最佳時期，而學習習慣的培養是一個持續的過程，任何一種原因的習慣中斷，都會造成壞習慣的反復。注意力是影響學習成敗的關鍵因素之一，網絡能在一定程度上拓寬學生視野與提高思維靈活度，因此利用網絡課程培養學生的注意力是必要的。

四、復習整理課程中遇到的難點，以備開學時有重點地聽課

由于網絡課程容易造成視覺疲勞，思維分散，再加上上網課的老師大多數不是自己的老師，大多數學生對老師的教學方法并不熟悉，難免造成不能很好理解知識點的情況，因此復習對于小學生來說顯得格外重要。家長要做有心人，可以通過學生的學習過程或者作業的結果來判斷學生是不是很好地理解了知識點。開學時，因為已經進行了網絡教學，即使課時不減少，老師也會根據實際情況做一個簡單的調整。因為學生大多對已經掌握的知識點不太感興趣，容易造成注意力的分散，所以老師會根據網課的講授情況和學生的掌握情況做知識側重點或教學方法的調整，以便更好地進行教學。這需要家校很好地配合，家長幫助學生很好地整理出學習過程中遇到的難點或未掌握好的問題，與科任老師進行有效的溝通，使得教學更具目的性，更有利于學生對知識的掌握。

由于疫情影響，學生不能按時上課，網絡教學是不得已采用的一種手段。網絡教學有一定的弊端，少了教師對學生的督促，少了教師與學生的溝通，在一定情況下對學習造成了不良影響;但是網絡教學也有它的優勢，拓寬了學生的學習視野，使學生領略到不同老師的教學風格，增強了學生的教學適應性，也在一定程度上使學生認識到網絡對于學習的價值。相信會有更多的學生能夠很好地利用網絡輔助自己的學習，增強學習自主性，提高學習效率。

【參考文獻】

Patty ?OGrady.積極心理學走進小學課堂[M].北京：中國輕工業出版社，2016：21.

陳潔.閱讀欣賞[M].杭州：浙江大學出版社，2019：9.

尼德列維托夫.兒童教育心理學[M].北京：人民教育出版社，1961：85，95.