新時代視角下中職體育教學改革研究

陳鳳超

摘 要 21世紀對于全面型人才的需求越來越大。而人才只有具有強健的體魄才能更好地發揮作用，因此體育教學就顯得尤為重要。中職學校體育是一門基礎課程，旨在增強學生體能素質、提升學生體育鍛煉意識、引導學生樹立終身體育理念、增進學生身心健康，促進學生全面發展。但新時代背景下的中職體育教學存在諸多問題，極大地影響了學生綜合素質的提升，亟須進行改革。本文在論述中職體育教學目前存在問題的基礎上，指出了新時代中職體育教學改革路徑。

關鍵詞 新時代 中職體育 教學改革

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

隨著時代的進步和發展，社會亟需德、智、體、美、勞全面發展的人才。正所謂身體是革命的本錢，只有具有強健的體魄才能實現自身的全面發展，才能更好地實現人生理想，才能更好地為國家做出貢獻。并且十九大提出要推進體育強國建設，而要實現體育強國的目標需要全社會的共同努力。在此背景下，體育教學就顯得尤為重要。而中等職業教育是我國教育體系的重要組成部分，是培養應用型人才的重要方式之一，也應緊跟時代腳步，培養身體素質過硬的全面發展的人才。但目前中職學校的體育教學普遍存在教學觀念陳舊，教學模式單一，教學內容陳舊等現象，使得學生的興趣難以激發，學生的身心健康難以保障，學生的個性難以發展，進而嚴重影響了全面型人才培養目標的實現。而互聯網的不斷發展進步為中職學校的體育教學改革帶來了全新的機遇。

1中職體育教學目前存在的問題

1.1對中職體育教學的重視程度不夠

受傳統應試教育影響，無論是中職學校領導還是體育教師都對體育教學有著極為片面的認識，認為中職學校主要是以培養學生的專業技能為主，學生只要學好文化課就好，體育鍛煉對于學生文化知識和專業技能的培養無甚作用，甚至一些教師通常還“霸占”體育課進行其他課程的教學。這就導致中職學校忽視了體育教學的特殊作用，未能明確對于體育教學質量的要求，也使得教師和學生對體育教學產生了輕視心理，磨滅了學生對于體育的興趣，不利于體育教學的進一步發展。

1.2教學目的不甚明確

體育教學應該是一門讓學生能夠體會到運動樂趣的學科。但在實際的教學過程中，教師認為只要學生最終的體育考核合格即可，并沒有真正理解體育教學的真正目的。一方面，一些教師認為學生進行了體育鍛煉，掌握了最基本的體育技能，就是達到了教學目的;另一方面，一些教師認為學生掌握了一些較為困難的動作，就是達到了教學目的。這樣的想法都是體育教學目的不明確的表現，一定程度上也阻礙了學生的個性發展，致使學生普遍存在讀死書、死讀書、排斥運動等問題，未能充分體現體育教學的真正意義。

1.3教學方式陳舊

首先，目前大多數中職學校的體育教學仍沿襲傳統的灌輸式、填鴨式教學模式，教師占據著課堂的主體地位，并拘泥于課本知識，忽視了學生的主體參與，學生只是被動地接受知識，而非主動地學習知識，嚴重打擊了學生對于體育的積極主動性。其次，體育教學方式較為單一，單純為了教學任務而實行形式化教學，未能充分利用現代教育手段有效實現信息化教學，使得教學過于呆板、枯燥、乏味，難以引發學生的興趣。雖然有一些教師有意識地采用信息化教學，但出現了一定的誤區。例如，單純為追求信息技術帶來的便捷性和美觀性進行PPT的制作，忽視了重要知識點的傳授，也忽視了師生與生生之間的互動交流，致使教學氛圍不夠熱情，教學效果也不甚理想。再次，體育教師一般采用反復練習法、講解示范法、分解教學法等進行“復制式”教學，忽視了學生與學生之間的意志力、身心素質等方面的個體差異，忽視了學生對于體育知識和技能掌握程度的差異，這就使得學生難以發揮自身的優勢和彌補自身的劣勢，進而導致全面發展的目標難以達成。最后，大多數中職體育教學仍采用傳統的“四段式”教學方法，主要將關注點放在如何將動作講解或者示范給學生，而較少關注學生的接受程度和實際體驗，這就致使學生難以掌握其中的精髓，阻礙了學生潛能和個性的發揮。

1.4教學評價體系不甚健全

教學評價體系的健全與否對于教學質量的高低有著極大的影響。目前中職體育教學一般就是采用終結性評價方式，依據最終的考試結果對學生進行評價，忽視了學生的學習過程和日常表現，一方面易使學生出現態度不端正、表現消極的現象，另一方面也使教師難以真正了解學生，難以及時依據學生的教學反饋更改之后的教學計劃。

2新時代中職體育教學改革路徑

2.1轉變體育教學觀念，明確體育教學目標

首先，體育教學不僅有助于提升學生的身體素質，還有助于提升學生的綜合素質能力，進而為學生文化知識的學習和專業技能的培養提供強有力的保障。因此，中職學校應摒棄偏重文化教學和專業技能教學的傳統觀念，樹立終身體育理念，基于自身實際，依據學生的身體素質和發展需求等制定相應的教學目標，旨在增強學生體魄，促進學生的綜合發展。其次，教師也應轉變傳統教學理念，樹立以人為本的教學理念，以學生為中心，堅持學生的主體地位，發揮學生的主體作用，最大限度地激發學生對于體育的興趣，并引導學生形成積極樂觀的態度，以便實現學生的全面發展。最后，教師應依據學生與學生之間的差異，制定分層目標，在每一節課中始終貫徹終身體育的理念，并開展針對性教學，旨在激發每一位學生的體育鍛煉熱情，引導學生發現自身不足并加以改正，最終實現每一位學生綜合素質的全面提升。

2.2創新教學方式，激發學生興趣

教學方式的創新不僅要符合新課改的基本要求，還要以適應學生發展需求為原則。首先，教師應靈活運用現代教育技術，為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，并結合游戲教學方式，將原本枯燥、乏味的知識簡便化、樂趣化，使學生由被動型的“要我學”轉變為主動型的“我要學”，將理論學習與課外實踐相結合，使學生學以致用，實現理論與實踐的有機統一。此外，通過課外實踐，學生能親身感受到體育的巨大魅力，能增強團結協作意識，還能真正強身健體。其次，體育課程是要讓學生通過多方互動體驗來掌握核心知識和技能，因此教師應扮演“指導者”的角色，引導學生進行自我體驗、自我摸索，自我創新。具體來說，教師應以學生興趣和學生發展特點為出發點，創新教學內容，引導學生主動參與到教學中來，寓教于樂，實現學生體育品格的全面提升。最后，正所謂興趣是最好的老師，教師可采用榜樣激勵法、目標激勵法、情感激勵法等充分激發學生的學習興趣。具體來說，教師可在教學過程中進行親身示范或者選擇動作標準規范的學生做示范，利用學生的“攀比心”，大大激發學生的斗志;教師可依據不同學生的身體素質、學習能力和自身需求制定不同的學習目標，激起學生的興奮點，使學生有動力完成目標，一定程度上也增強了學生的自信心和自尊心;教師可采用競賽等形式營造緊張的氛圍，在學生取得進步時及時予以表揚，在學生犯錯時及時予以指正，而非一味指責。

2.3開展數字化體育教學

首先，教師應依據自身的教學能力、學生的實際需求和實際的教學環境進行模塊化教學，將課程模塊的實用性放在首位，依據網絡及時更新教學內容，并運用音頻、視頻、動畫等形式將其展現出來。其次，教師應本著求同存異的原則，針對教學對象、教學設施、教學條件的差異進行靈活化教學，并通過QQ、微信、微博等平臺建立體育專項訓練組，與學生進行實時互動，真正做到因材施教。最后，教師應通過網絡數字化管理平臺實現對學生學習效果的監督和管理，提升學生自主學習的能力。

2.4優化教學評價體系

首先，中職學校應依據學生的日常表現、出勤情況、學習態度、體育技能掌握程度等多方面對學生進行考核和評價，注重學生整個的學習過程，做到形成性評價和終結性評價的有機統一。其中，教師應及時與學生進行溝通交流，及時知曉學生在學習過程中遇到的問題，并予以及時地解決以便實現學生的持續進步和發展。其次，中職學校應完善相應的激勵約束機制，對態度不認真、不端正的學生予以相應的懲罰，對表現積極的學生予以相應的鼓勵，促使學生由傳統的被動學習轉化為主動學習。最后，中職學校應將學生納入評價主體，引導學生進行互評，進而促使學生向身邊的榜樣學習。

2.5提升中職體育教師的綜合素質

教師綜合素質的高低直接影響著教學質量的優劣，因此要想實現中職體育教學質量的提升，就必須提升體育教師的綜合素質。首先，學校應加強對于體育教師的職業培訓，為教師提供進修和深造的機會，使其不僅具有豐富的專業知識、教學理論和過硬的體育技能，還要具備信息化教學手段，能夠充分勝任新時代的體育教學工作。其次，學?？赏晟坡毞Q評定、學術獎勵體系，對在教學中取得優異成績的教師進行物質和精神上的獎勵，以鼓勵教師完善自身素質。最后，中職體育教師自身也樹立終身學習和終身體育的理念，不僅要掌握更多的專業知識還要跨領域學習教育學、心理學等交叉學科知識，從而不斷完善自身的知識結構和體育技能，以適應新事物發展和知識的更替。

3結語

隨著社會生活水平的不斷提升，青少年能夠攝入足夠的營養。但由于目前中職學生將重心放在文化學習上，缺乏足夠的體育鍛煉，這就使得其身體素質難以跟上。再加上其認為體育課程對于自身專業能力培養沒有直接的提升作用，且當前中職體育教學存在著諸多問題，這些因素疊加起來在一定程度上影響了學生對于體育教學的興趣，不利于學生綜合素質的提升和體育強國的建設。因此，在“互聯網+”和建設體育強國的時代背景下，中職體育教學要整合有效資源，提升中職體育教師的綜合素質，轉變體育教學觀念，明確體育教學目標，創新教學方式，實施數字化體育教學并優化教學評價體系，最大限度地激發學生的學習興趣和積極主動性，進而促使學生成長為身心素質過硬的全面型人才。

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