打造“活力四射”的高效課堂

藍翠玲

摘 要 現(xiàn)代素質(zhì)教育中逐漸提倡高效課堂改革，而不同的初中學(xué)校在開展語文教學(xué)時，也致力于初中語文高效課堂的發(fā)展。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中共同參與的一項十分復(fù)雜的活動。現(xiàn)代語文教師需要理解高效課堂的真正意義并實現(xiàn)高效課堂，通過學(xué)習(xí)和實踐來進行有效的教學(xué)反思，使初中語文在進行課堂教學(xué)時，發(fā)揮高效課堂的價值和意義。

關(guān)鍵詞 教學(xué)反思 初中語文 高效課堂 教學(xué)方案

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

初中語文課堂的高效性和教學(xué)有效性在現(xiàn)代教育理論中已經(jīng)受到了廣大教務(wù)人員的重視，所謂高效課堂就是在開展教學(xué)活動時，應(yīng)用最少的時間來實現(xiàn)最大教學(xué)效益，這種教學(xué)活動的效果被稱之為高效課堂。對于初中教學(xué)來說，課堂是教學(xué)工作開展的主要陣地，而學(xué)生想要提高自身的學(xué)習(xí)效率，就需要教師給予學(xué)生足夠優(yōu)秀的課堂教學(xué)。通過教學(xué)實踐，現(xiàn)代教育工作者發(fā)現(xiàn)想要取得良好的教學(xué)效果，就需要做好相應(yīng)的因材施教，在教學(xué)活動中與學(xué)生積極溝通，采用喜聞樂見的良好教學(xué)形式，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做到關(guān)注學(xué)生情感并營造寬松民主的教學(xué)氛圍。這種教學(xué)活動是高效課堂活動的教學(xué)基礎(chǔ)。

1教學(xué)內(nèi)容的分析是建立高效課堂的關(guān)鍵

現(xiàn)代語文課程標準中指出，在進行語文的互動性教學(xué)時，教師應(yīng)當做好與學(xué)生的溝通，而這項溝通并不僅僅是指在教學(xué)活動開展的過程中，教師通過提問和表達的方式要求學(xué)生表達自我的學(xué)習(xí)感受。溝通內(nèi)容應(yīng)包括：開展課堂教學(xué)前教師與學(xué)生的語文課本知識、學(xué)生課程預(yù)習(xí)時存在的問題等。教師在進行對語文課本的了解時，需要了解教學(xué)大綱和教學(xué)方向，而學(xué)生在了解語文課本時，需要明確下一堂課中哪些知識更為重要，以及哪些知識是屬于生僻知識，這些內(nèi)容需要著重聆聽老師講課或進行有效的課堂記錄。

而在進行教學(xué)內(nèi)容的分析時，教師首先應(yīng)當鉆研教材，對教材內(nèi)容進行二度開發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)質(zhì)量決定在課堂上應(yīng)當從哪個角度切入教學(xué)活動，這也是開展其他教學(xué)內(nèi)容的主要問題。根據(jù)語文課程標準提出的年段目標和單元目標等內(nèi)容綜合課文內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，站在學(xué)生的角度根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合課文特點，來確定不同課程的語言訓(xùn)練內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重點和難點。只有正確解讀文本，才能夠有效提煉出課文內(nèi)容的精華。

2課堂教學(xué)的設(shè)計對于高效課堂教學(xué)的影響

課堂教學(xué)的設(shè)計中包含了較多內(nèi)容，例如導(dǎo)語設(shè)計、提問設(shè)計和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)。

2.1課堂導(dǎo)語的設(shè)計有效性

在開展教學(xué)的高效課堂時，課堂導(dǎo)入是一項十分重要的步驟，導(dǎo)語的設(shè)計往往會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，所以成功的導(dǎo)語設(shè)計需要做好有效的興趣激發(fā)，并為學(xué)生設(shè)置懸念。

例如在開展《蘇州園林》一課的教學(xué)時，需要以美為主線進行教學(xué)，所以在進行導(dǎo)語設(shè)計時，教師可以通過優(yōu)美的語言為學(xué)生初步介紹美的概念，并在導(dǎo)語的最后設(shè)置懸念，請學(xué)生思考什么才是真正的美，在這種狀況下整堂課程可以以美為主線，通過對文章進行解讀，使學(xué)生認識到蘇州園林這一形象形成的美，并從文字中感悟這一形象，最終移情入境，通過文章了解蘇州園林的美感。別具一格的導(dǎo)語設(shè)計，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維時空，使學(xué)生在接受語文教學(xué)時能夠了解語文的教學(xué)特點，活躍在課堂上。

2.2課堂問題的設(shè)計有效性

在進行問題設(shè)計時，教師需要在開展教學(xué)前做好相應(yīng)的資料分析和課堂教學(xué)分析，這就要求教師需要了解每個問題應(yīng)該達到的教學(xué)目標，保證問題設(shè)置緊扣教學(xué)的理論基礎(chǔ)，同時還能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思考能力。所以教師在進行問題設(shè)置時，就需要了解教材內(nèi)的相關(guān)信息和知識內(nèi)容，把握不同教學(xué)內(nèi)容的特點，明確在開展不同教學(xué)活動時應(yīng)當達到的教學(xué)目標和需求。這樣才能幫助教師設(shè)置合適的教學(xué)方案并明確其中的重點和難點。而想要有效進行問題設(shè)置首先就需要明確不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)價值，在教學(xué)時盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，盡可能要求學(xué)生面對問題時獨立思考，使學(xué)生在面對問題時能夠自行解決。

例如在進行《秋天的懷念》一課的教學(xué)時，需要圍繞主題“好好兒活”開展教學(xué)，所以在開展實際教學(xué)前教師可以提問學(xué)生：什么是好好兒活？而由于初中生缺乏足夠的生活閱歷以及生活經(jīng)驗，所以對于好好兒活的概念還存在一定的模糊，所以在回答時可能存在較多的差異，而無論學(xué)生提出何種好好兒活的概念，教師都不需要給予否定，或肯定。在進行教學(xué)有效性的分析時，教師首先應(yīng)當了解秋天的懷念一課應(yīng)當表達的是哪些意義，根據(jù)課堂的教學(xué)方向設(shè)計相應(yīng)的問題。通過這種方式能夠保證問題在設(shè)置時，整堂課程需要保證重點突出，在看似簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)中包含更多豐富的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠獲得文字的美學(xué)修養(yǎng)，也能明白生活的意義，使學(xué)生理解生活的重要性。

2.3引導(dǎo)學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)方式

首先來說，在開展學(xué)習(xí)方式的設(shè)置時，由于初中生處于精神和思維的發(fā)展階段，所以大多數(shù)初中生都沒有建立起屬于自己的學(xué)習(xí)方式，所以需要提倡學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的主要目的是將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，放在小組內(nèi)進行討論，通過小組討論的方式，盡可能尋找相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。而在交流過程中，學(xué)生需要積極發(fā)言，仔細聆聽不同學(xué)生的意見，在對其他學(xué)生進行評價時，需要扮演小老師的角色。在這種狀況下，學(xué)生在教學(xué)活動中的參與效果得到了大大的提高，最大限度的提高了學(xué)生的主體地位。所以教師應(yīng)當盡可能在進行新知識的教學(xué)時開展合作學(xué)習(xí)。

3合理的應(yīng)用教學(xué)方式是構(gòu)建高效課堂的保障

3.1建立寬松的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生處于良好且愉快的情緒狀態(tài)下，學(xué)生可以感受到較強烈的自由和安全感，這樣就能夠有助于學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)知識。所以在教學(xué)活動中，教師需要應(yīng)用語言、課件和音樂等多種手段，為學(xué)生建立起寬松的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中以一種自由且放松的心態(tài)，投入到學(xué)習(xí)活動中，隨后在經(jīng)由一系列的引導(dǎo)或問題使學(xué)生逐步進入到課文深處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺進入更為深層次的學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠在輕松且和諧的氛圍中完成知識的探索，將精力集中于需要探究的問題中去，為高效課堂建立良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3.2有效的小組學(xué)習(xí)是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵

小組學(xué)習(xí)是現(xiàn)代課堂教學(xué)中的主要學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方案已經(jīng)受到了廣大教師的重視。小組內(nèi)在進行學(xué)習(xí)討論時，其有效性不僅僅體現(xiàn)于問題的解決效果，更體現(xiàn)于課堂氣氛的調(diào)整，學(xué)生可以在討論過程中通過思維碰撞來解決自身存在的不同學(xué)習(xí)問題。所以在進行合理的問題設(shè)置時，需要將合作學(xué)習(xí)與小組討論作為解決問題的根本。問題的設(shè)置可以參考本文中第2點關(guān)于課堂問題設(shè)計有效性的內(nèi)容。但總體來說，問題的設(shè)置需要保證高質(zhì)量和高探究性。例如在進行課堂教學(xué)時，需要就某一問題進行討論，要求同桌之間可以互相講解不能解決的問題，如果依舊不能解決，則可將問題帶到4人一組的小組內(nèi)進行討論，如果依舊無法解決，教師可以將其納入到班級討論中。這樣能夠建立起師生交流和生生交流的三維教學(xué)模式。相較于教師直接講解獲得的知識來說，能夠獲得更深刻的印象對于高效課堂教學(xué)的開展來說更為有利。

4總結(jié)

總而言之，課堂教學(xué)不僅僅是一項重要的技術(shù)，也是一門很深的藝術(shù)，當老師十分容易，但想當一個好老師就十分不容易，上課很簡單，但要保證課堂的高效性也就不簡單了。對課堂造成影響的因素較多，為了保證語文課堂教學(xué)的有效性和高效性，不僅需要將模式和理論作為指導(dǎo)，也需要不斷探索和發(fā)現(xiàn)，了解課堂教學(xué)中改善效率的方式，進一步保證高效課堂的合理運轉(zhuǎn)。

參考文獻

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