基于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念的公共管理專業(yè)教學(xué)改革

柯俊繪

摘 要 在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，推進(jìn)高校公共管理專業(yè)教學(xué)的深入改革，融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念顯得至關(guān)重要，對發(fā)揮專業(yè)特色、提升教學(xué)效果起到了積極作用，也是培養(yǎng)專業(yè)化應(yīng)用型人才的重要嘗試。鑒于此，本文從高校公共管理專業(yè)教學(xué)出發(fā)，重點探究基于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念的教學(xué)改革舉措，為促進(jìn)教學(xué)改革的順利推進(jìn)提供范本。

關(guān)鍵詞 公共管理 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 高校

中圖分類號：G647文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

現(xiàn)代社會對人才的需求日漸多元化，對專業(yè)人才的要求也越來越嚴(yán)苛。在開展高校公共管理課程教學(xué)時，人才的培養(yǎng)要緊跟時代形勢，既要面向理論知識扎實的理論型人才的培養(yǎng)，更要重視專業(yè)技能過關(guān)的實踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以便積極回應(yīng)社會的人才需求。在此背景下，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理論融入高校公共管理課程教學(xué)中，通過深入挖掘?qū)I(yè)特色來推進(jìn)教學(xué)改革，有助于進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，對于專業(yè)人才的培養(yǎng)也具有一定現(xiàn)實意義。

1樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出了高校未來教學(xué)改革的方向，對公共管理課程教學(xué)有著深遠(yuǎn)影響。因此，高校要充分認(rèn)識將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”融入到公共管理專業(yè)教學(xué)改革的重要作用，為滿足學(xué)生自我發(fā)展需要提供有力幫助。教師作為傳播知識的引導(dǎo)者，積極轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對公共管理專業(yè)教學(xué)的重要性，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新特色與新定位。具體而言，為落實“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念融入高校公共管理課程傳統(tǒng)教學(xué)中的目標(biāo)，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，需要積極調(diào)整原有的課程方式，豐富包括“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”學(xué)分在內(nèi)的學(xué)生學(xué)分體系，提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的興趣;革新原有的公共管理課程教學(xué)知識體系，通過模擬教學(xué)、課程單獨(dú)設(shè)立的方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入到專業(yè)知識體系中，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識;基于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念，優(yōu)化調(diào)整公共管理課程教學(xué)體系，帶領(lǐng)學(xué)生參加跨院校、跨專業(yè)選擇課程的實踐活動，達(dá)到增進(jìn)知識交流、擴(kuò)寬學(xué)生視野的目的，也有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

在高校公共管理課程教學(xué)中，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念與教學(xué)實際緊密結(jié)合，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，尋求有效的育人方法，以便更好地改善公共管理專業(yè)教學(xué)成效。從教學(xué)的現(xiàn)實情況出發(fā)，教師可借助相較流行的微課、慕課、直播平臺等形式，適時改變傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)方法，為學(xué)生提供有效的互動交流平臺，也有助于靈活安排學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，積極組織不同形式的課堂教學(xué)活動，如小組討論、課堂辯論、課堂報告、角色體驗等，靈活運(yùn)用融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生自主掌握相關(guān)知識點。例如，在講述公共管理專業(yè)導(dǎo)論課有關(guān)創(chuàng)業(yè)專題的內(nèi)容時，教師借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以微課的形式呈現(xiàn)圖文并茂的多媒體課件，安排學(xué)生以小組為單位自主尋找同校、同院系學(xué)生創(chuàng)業(yè)的真實案例，引導(dǎo)學(xué)生主動了解創(chuàng)業(yè)模式、利弊等，引發(fā)學(xué)生對理性選擇創(chuàng)業(yè)的思考，相較傳統(tǒng)的理論灌輸方法更有助于調(diào)動學(xué)生的參與積極性，提高教學(xué)實踐成效。

3構(gòu)建實踐教學(xué)體系

高校公共管理專業(yè)是一門實踐應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。建設(shè)公共管理專業(yè)實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基礎(chǔ)，具體包括實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識有著積極作用，也有助于達(dá)到提高學(xué)生實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的目的。具體舉措如下：

第一，實踐課程體系建設(shè)。在原有課程基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)比重;依據(jù)學(xué)生的綜合發(fā)展實際，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程專題講座與相關(guān)活動，如公共管理知識講座、認(rèn)識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃講座、實驗教學(xué)中心模擬演練、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽等;結(jié)合“重知識、輕方法”的普遍情況，開設(shè)思想性與方法類課程，如融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的公共管理課程等，實現(xiàn)公共管理專業(yè)理論知識與實踐的緊密結(jié)合。

第二，“三課堂”聯(lián)動體系建設(shè)。充分融合第一、第二、第三課堂，推進(jìn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念與實踐教學(xué)的融合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。其中，實驗、實訓(xùn)以及實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（課程設(shè)計、專業(yè)綜合能力實踐等）構(gòu)成了第一課堂的主要內(nèi)容，輔以相關(guān)實訓(xùn)教學(xué)場所完成教學(xué)任務(wù)，如行政情境模擬實驗室、辦公自動化實驗室、公共管理案例分析實驗室等;第二課堂以學(xué)生社團(tuán)、各類培訓(xùn)、自主實踐、學(xué)科競賽、俱樂部等為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;第三課堂包括社會實踐、定崗學(xué)習(xí)等內(nèi)容，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)大有裨益。

第三，創(chuàng)新專業(yè)實踐教學(xué)模式。結(jié)合學(xué)生實際情況，采用多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式，如合作式、學(xué)徒式、觀摩式、自主探究式等;創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容，有計劃地增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的通識教育;根據(jù)學(xué)生需求建立定期評估完善制度，利用現(xiàn)代化的評價體系，全面評價學(xué)生參與實踐教學(xué)的具體情況，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗并制定未來發(fā)展規(guī)劃，幫助學(xué)生在實踐中客觀認(rèn)識自我，以便有效地激發(fā)學(xué)生的潛能。

4總結(jié)

綜上所述，在高校公共管理課程教學(xué)中，聯(lián)系教學(xué)實際樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，有效構(gòu)建實踐教學(xué)體系，有助于更好地推進(jìn)公共管理課程“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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