課程游戲化背景下自然材料在數學區的應用

吳暉

課程游戲化是當下幼兒園課程發展的趨勢，課程游戲化能有效地吸引幼兒主動、積極、創造性地投入學習活動之中，以激發起幼兒參與學習的興趣與熱情，以獲取經驗的增長。課程游戲化是幼兒園課程實施的基本指導思想，主張用游戲的精神去組織課程，讓幼兒在游戲中學習，在游戲中成長。數學活動材料是幼兒建立數學概念，提升幼兒核心數學素養的基石，從某種意義上說幼兒是通過與材料的互動中不斷地建構、發現數學之間的關系的。而自然材料作為數學活動材料的重要元素合理應用到幼兒園數學區域對幼兒的發展有不可低估的作用。

數學區域選取投放恰當的自然材料

自然材料作為一種幼兒園數學教育教學的重要的課程資源，教師應從幼兒園所在地可獲取自然資源出發，因地制宜、因時制宜地選擇恰當的自然材料，合理地投入到數學區域中。這就需要教師以新課程新理念為指導，以幼兒發展為本，以提升幼兒的數學核心素養為出發點，充分地挖掘自然材料資源，并引導幼兒走進大自然、走進社區，有效收集，并分類整理，引導幼兒在數學區域展開的系列游戲活動中科學合理地利用自然資源，讓幼兒們在對自然資源的玩一玩、猜一猜、比一比、賽一賽中積累數學活動經驗，建構數學概念，產生學習數學的強烈興趣，激發數學學習的思維活力，放飛幼兒數學學習的靈性，啟迪幼兒數學學習的創造性。

自然材料投放幼兒園數學區域時可選取的材料種類是極其豐富的，比如，自然界中的花草樹木等植物的莖、根、葉、花、果實和種子等;自然界中的動物身體的某一部分，比如，公雞的羽毛、鵝的羽毛等;江蘇如東特色的漁網、貝殼等;自然界中的泥土、沙石和磚瓦片等。當然，教師要引導幼兒學會自主選擇有使用價值的自然材料，在確保數學區域游戲活動安全、環保和有效的前提下充分利用到數學區域內，以使幼兒在對這些自然材料的擺弄、操作中學習數學、理解數學、應用數學。比如，教師可以讓幼兒運用自然材料大豆、蠶豆等開展以計數、數數為主題的數學區域活動游戲，引導幼兒利用自然材料銀杏樹葉、楊柳樹葉、白玉蘭樹葉等在數學區域開展比長短、比大小的數學區域游戲活動，讓幼兒們建構數學上“量”的概念。教師要引導幼兒利用自然材料紅楓樹葉、蘋果樹葉、橘子樹葉、銀杏樹葉和桃花樹葉等在數學區域進行游戲活動，讓幼兒學習分類、對應、排列和組合等，讓幼兒在自然材料的有效利用中建構對應的數學概念，接受數學啟蒙教育。

引導幼兒自主合作選擇自然材料

教師應以新課程新理念為指導，鼓勵幼兒通過自主或合作（包括幼兒與幼兒間的合作、幼兒與家長間的合作、幼兒與教師間的合作），精心地科學合理地選擇自然材料并運用到幼兒園數學區域。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》倡導教師應引導幼兒“因地制宜”“就地取材”積極參與數學課程資源的開發與利用。教師應帶領幼兒走出幼兒園，走進大自然，選取對數學學習有用的自然材料，應用到幼兒園數學區域。教師要適時引領、點撥和指導，以實現其效率的最優化和最大化。筆者所在幼兒園周邊有漂亮的小區、農田、小樹林等，筆者會經常帶領幼兒走出幼兒園，走進這些區域，幼兒們會興趣盎然地投入大自然的懷抱，收集大量的可用于數學區域游戲活動的自然材料，如撿拾小石子、貝殼、小樹枝等。

幼兒們在數學區域內運用撿拾來的自然材料，作為數學探究活動的素材，大膽地進行數學探索。比如，幼兒們運用撿拾來的小石子、貝殼，當作棋子拼擺，進行數學智力游戲等。幼兒們在這類自然材料的運用中體驗到了數學區域游戲活動的快樂，幼兒們想象力、思維力與創造力在這樣的數學區域游戲活動中得到有效的培養，幼兒們體驗、感悟、理解了數學區域游戲活動的快樂。

課程游戲化背景下自然材料在數學區的應用是一項值得研究的重要課題。幼兒教育工作者應引領、點撥、指導幼兒精心選取恰當的自然材料投放到幼兒園數學區域，并有效地引導幼兒合理利用，讓幼兒在對自然材料的擺弄、操作、實踐中發展數學思維，實現數學活動目標，建構數學概念，體驗、感悟和理解數學知識，積累數學活動經驗，提升數學核心素養。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣袁莊鎮沿南幼兒園）