幼兒園課程游戲化背景下的自然角課程建設

鐘春祥

隨著我國教育改革的深入，幼兒園課程游戲化引起了教育界的廣泛關注。幼兒具有很強的可塑性，在教師的引導下能夠自主學習。興趣是最好的老師，教師首先要讓幼兒對課程產生興趣，為了讓幼兒更好地參與自然角課程，需要調動幼兒對自然角課程的興趣。

培養幼兒對自然角課程的興趣

自然角課程能夠開拓幼兒的視野，豐富幼兒的知識。幼兒擁有豐富的好奇心與求知欲，幼兒園教師要基于幼兒這一特點來培養幼兒的興趣，使幼兒積極參與到實踐活動中，培養幼兒的動手能力與思考能力。教師可先和幼兒溝通討論，讓幼兒選擇自然角中感興趣的植物進行種植，并積極鼓勵幼兒參與到實踐活動中。種植過程能夠豐富幼兒的生活經驗，并且提高溝通能力以及表達能力。

自然角是幼兒園課程與環境的重要組成部分。自然角可以最大限度地滿足幼兒對動植物的求知需求，自然角可以分成種植區和飼養區，教師可以與幼兒共同飼養烏龜、小魚等小動物。幼兒親自參與到活動中，才能由被動轉變為主動，對自然角更加感興趣。

通過幼兒對自然角的觀察記錄，促進幼兒的成長

植物的成長需要一個過程，幼兒可以觀察記錄植物的生根發芽、生長、開花，這個過程伴隨著幼兒的不斷成長，同時這個過程也為游戲化課程提供了素材。在幼兒園自然角課程游戲化的建設中，幼兒園教師可以充分地將游戲過程交給幼兒，使幼兒主動參與進來，培養幼兒對植物生長的情感與責任心，鍛煉幼兒的實踐能力和創新思維。

在幼兒進行自然角實踐活動時，教師要陪伴在幼兒身邊，在幼兒產生疑惑或是遇到解決不了的困難時，及時給予幼兒幫助、指導與鼓勵，這樣才能使自然角課程教學的效果發揮到最大。教師在陪伴幼兒時應該多觀察，發現幼兒的成長與變化，留意幼兒在自然角課程中獲得收獲和不斷成長。在自然角課程中，游戲化課程能夠給幼兒打開新世界的大門，讓他們接觸更豐富生動的自然世界與生活。

以幼兒園課程游戲化為背景開展自然角課程

在幼兒園課程游戲化背景下，為保證課程內容滿足幼兒的身心發展規律，教師需要合理地設置自然角課程的內容，需要劃分多個自然角游戲區域，讓所有的幼兒都能參與到活動當中。讓幼兒以自由選擇與自由探索的方式進行活動，以游戲為基礎來組織教育活動，在激發幼兒的興趣的同時，還能夠培養幼兒良好的思想品質，同時讓幼兒在探索中發現生活中的美好事物。

教師與幼兒共同飼養小動物，有利于培養幼兒的情感。動物更加吸引幼兒的目光，讓幼兒在觀察小動物時說出自己的體驗與感受。例如小金魚好可愛，小烏龜的頭可以縮到殼里，小烏龜爬得好慢等，培養幼兒的思維與觀察能力。幼兒園教師不僅是傳授知識的引導者，而且要培養幼兒良好的道德品質以及正確的價值觀，使幼兒正確地看待事物，并且學會分析、思考，從而尋求問題的答案。在自然角中飼養小動物，可以讓幼兒更加關愛動植物，珍惜生命。

幼兒園課程游戲化背景下的自然角課程建設，需要教師與幼兒一起努力。幼兒園教師需要研讀資料、做好規劃，并且制定好幼兒發展的目標，讓幼兒園課程教育更加貼近幼兒。幼兒園的教育材料需要更加適合幼兒的需求。在自然角課程中，教師應當鼓勵幼兒參與，幼兒的主動參與才能讓自然角的建設便會更加有意義。

（作者單位：蘇州工業園區尚城幼兒園）