大班幼兒如何在課程游戲中玩出精彩

盧曉強

課程游戲化已成為幼兒教育的主要方向。教師在幼兒教育中，必須充分發掘現有材料，構建良好的游戲活動環節，通過游戲引導，讓幼兒在區域活動中獲得發展。教師要在對大班幼兒的教育中轉變發展理念，完善課程游戲化運用路徑，讓幼兒能夠開心地玩，在游戲中快樂成長。

?合理引導

在課程游戲化建設背景下，教師要通過各種合理的引導方法，讓幼兒能夠更有效地投入到集體活動中。教師要充分了解幼兒的興趣愛好，通過語言引導，提高課堂游戲對幼兒的吸引力，激發幼兒參與游戲的積極性。

在開展“我們的花園”區域活動時，為激發幼兒對花朵的興趣，教師可以利用多媒體設備展示花朵的視頻，如蝴蝶繞著花朵翩翩飛舞、小蜜蜂在花朵上采蜜等，吸引幼兒的注意力。然后通過語言引導的方法提出問題：“大自然中的花多種多樣，那么小朋友都喜歡什么花朵呢？它都長什么樣子呢？”提出問題后，幼兒討論紛紛，并依次回答：“我喜歡玫瑰花，因為它特別香”“我喜歡牡丹花，它的花朵色彩鮮艷，我家里就有一盆”等。在幼兒回答后，教師進行語言鼓勵：“小朋友們都非常棒，你們所介紹的鮮花也是老師喜歡的，那么大家一起動手將自己喜歡的花畫下來吧！”在完成上述過程后，幼兒已經形成了基本思路，并選擇自己喜歡的畫筆開始創作。繪畫結束后，教師將幼兒的作品貼在展示區，并帶領全體幼兒欣賞作品。在全體幼兒的努力下，構建了一個“美麗的花園”。

在區域活動中，教師通過語言引導方法，讓區域游戲活動更加有效，提高了幼兒參與游戲的積極性，符合游戲化課程目標。

?巧借資源

幼兒是課堂教育的核心，所以在游戲環節，教師應重視幼兒的主體地位，通過提供各種資源，讓幼兒主動參與到游戲中。

例如在大班“變廢為寶”的區域活動中，教師可以為幼兒提供大量的活動素材，包括白紙板、塑料瓶、鉛筆和顏色各異的樹葉等，教師不限制幼兒的活動，讓他們根據自己的喜好完成創作。由此，教師成為了幼兒活動的旁觀者，并在適當的時機給予指導。活動期間教師可以發現，幼兒會向其他的小朋友介紹自己的看法，例如想要制作一個花盆、一只小鳥等。對于幼兒的不同看法，教師要予以認同，并鼓勵他們進行創新。期間，教師會發現，一些幼兒將紅色、黃色、綠色的樹葉，通過裁剪的方法制作成一個又一個花瓣，并用膠水將這些花瓣粘貼在一起，最終制作成一個花朵。有的幼兒通過折疊紙殼，并粘貼不同顏色的糖紙，制作了一個簡易的收納盒……等幼兒制作完成后，教師可邀請每個幼兒向其他小朋友介紹自己的作品，贏得其他幼兒的贊賞。

這種方法激發了幼兒主動參與游戲的積極性，通過游戲，讓幼兒創作不同的作品，幫助幼兒樹立自信心。

?設置情境

幼兒年齡小，對很多事物都有好奇心，教師可以通過各種教育方法，讓他們有效參與到活動中，最終提高教育質量。教師可采用情景模仿的方法，實現游戲活動的多樣化，全面提高幼兒參與活動的積極性。

在集體活動前，教師可通過創新游戲的方法帶給幼兒全新的體驗，讓幼兒能夠更有效地參與到活動中。例如，教師可以在活動環節還原超市購物場景，讓一個幼兒扮演售貨員，另一個扮演顧客，教師提出各種問題，激發幼兒交流的欲望。例如，顧客想要購買的糖果數量不夠、顧客的錢不足等。通過這種方法，激起幼兒對話、討論的欲望，其他的幼兒也會在底下紛紛討論，介紹自己遇到這些問題時采取的應對措施。

從教育效果看，這種方法能夠全面提高幼兒解決實際問題的能力，并且增強其參與游戲的積極性。

?引入評價

競爭則是提高幼兒積極性的有效方法。游戲期間，教師可通過評價在游戲中加入競爭元素，提高幼兒積極性。同時，要采用各種方法引導幼兒之間的良性競爭。

例如在“我會設計衣服”的區域活動中，教師隨機將若干個幼兒分為一個小組，通過組內配合的方法，讓他們制作漂亮的衣服并為模特穿上。教師在活動期間添加競爭元素，對于先給模特穿上衣服的小組、衣服漂亮的小組給予小紅花或者五角星鼓勵，最后獲得五角星最多的小組能贏得本次比賽的勝利。而排名靠后的小組需要表演一個節目作為懲罰。

這種方法能夠激發幼兒參與集體活動的積極性。幼兒為了獲得比賽勝利，會積極和小組成員合作，進一步提高了幼兒的合作能力。

在課程游戲化背景下，教師要通過多種教育手段提高幼兒的游戲能力，實現以人為本的幼兒教育理念，讓幼兒在游戲中成長，從活動中受益。

（作者單位：江蘇省張家港市新南幼兒園）