學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈理論課程設(shè)置的探究

王淑芬

摘 要：舞蹈課程是學(xué)前教育專業(yè)中非常重要的一門課程設(shè)置，因?yàn)槎喾N因素的影響，該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)編能力難以提高，本文將對(duì)學(xué)前教育中舞蹈力理論課程的設(shè)置進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;舞蹈理論;課程

現(xiàn)階段，我國(guó)針對(duì)學(xué)前教育制定了很多針對(duì)性地文件，并且得到了社會(huì)的關(guān)注，舞蹈教育是學(xué)前教育的一個(gè)主要內(nèi)容，然而因?yàn)閭涫軅鹘y(tǒng)的教學(xué)理念影響，我國(guó)學(xué)前教育的舞蹈課程還是沒(méi)有完善的理論教學(xué)體系，所以必須加強(qiáng)這一問(wèn)題的重視，深入研究。

一、舞蹈理論課程設(shè)置的問(wèn)題分析

（一）不能準(zhǔn)確地定位學(xué)前教育的舞蹈課程

學(xué)前教育的專業(yè)目標(biāo)就是對(duì)學(xué)前教育的人才進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在今后的發(fā)展中可以進(jìn)入相關(guān)崗位中工作，所以，學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)需要和學(xué)前教育之間密切聯(lián)系，然而對(duì)于現(xiàn)階段的發(fā)展來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)在為課程進(jìn)行定位的時(shí)候都將重點(diǎn)放在學(xué)生的基本形體訓(xùn)練上，而不重視舞蹈教學(xué)在理論方面的發(fā)展，把舞蹈看作是技能型的一門學(xué)科，不能深入研究理論層面的知識(shí)，讓學(xué)生很難理性認(rèn)識(shí)舞蹈學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得學(xué)生不能針對(duì)舞蹈進(jìn)行獨(dú)立的思考。

（二）缺乏明確的課程目標(biāo)

就學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師來(lái)說(shuō)，必須制定針對(duì)性地教學(xué)目標(biāo)，由于在學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)生并不都是專業(yè)舞蹈學(xué)生，因此，需要在教學(xué)過(guò)程中按照學(xué)生發(fā)展的具體情況實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。除此之外，將教學(xué)理念傳授給學(xué)生的過(guò)程中，必須全面了解，在未來(lái)發(fā)展中學(xué)生進(jìn)入工作崗位時(shí)，教學(xué)目標(biāo)不在于把所有的孩子都培養(yǎng)成為優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)家，是指讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身的舞蹈天賦，健康地成長(zhǎng)。然而現(xiàn)階段教育專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的舞蹈教學(xué)，比較重視舞蹈技巧方面的訓(xùn)練，所以難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效。同時(shí)，學(xué)生總是需要面對(duì)具有復(fù)雜性的舞蹈內(nèi)容，產(chǎn)生一定的抵觸心理，覺(jué)得學(xué)習(xí)舞蹈的目的在于舞蹈技巧，而不是結(jié)合舞蹈理論和具體的前客觀，進(jìn)而喪失了舞蹈學(xué)習(xí)的意義。

（三）缺乏合理性的課程設(shè)置

在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展中舞蹈專業(yè)是非常重要的一門課程，然而在學(xué)前教育中，設(shè)置舞蹈課程一直被看作是專業(yè)技能課。教學(xué)過(guò)程中，將重點(diǎn)放在形體的訓(xùn)練上。因?yàn)閷W(xué)前專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生在舞蹈基礎(chǔ)上參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候出現(xiàn)很大的差異。例如，在民族舞教學(xué)中，因?yàn)槭艿綄W(xué)時(shí)局限，使得學(xué)生學(xué)習(xí)民族舞蹈只在最表面停留，需要具備舞蹈基礎(chǔ)的一些學(xué)生才可以領(lǐng)悟。因?yàn)樵谡n程設(shè)置上缺乏合理性，導(dǎo)致學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)民族舞蹈學(xué)習(xí)的目的，在學(xué)習(xí)上只是簡(jiǎn)單地了解而已，當(dāng)學(xué)生到了專業(yè)后期的學(xué)習(xí)時(shí)，將集中式的教學(xué)模式應(yīng)用在舞蹈教學(xué)當(dāng)中，實(shí)施突擊性教育。然而因?yàn)樵谝酝奈璧附虒W(xué)中學(xué)生很難進(jìn)行深入地理論知識(shí)的指導(dǎo)，并未奠定良好的基礎(chǔ)，因此使得學(xué)生失去了創(chuàng)編能力，不能充分地展現(xiàn)舞蹈內(nèi)涵。一旦失去舞蹈理論的支撐，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在后期舞蹈的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困境，就教師教學(xué)而言，也是有很多困難出現(xiàn)。

二、學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈理論課程設(shè)置的策略

（一）加強(qiáng)形體訓(xùn)練的分析

就學(xué)前專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的舞蹈教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要從枯燥性的教學(xué)中脫離出來(lái)，站在舞蹈理論知識(shí)的層面上分析，能夠讓學(xué)生有一個(gè)理性和清晰的認(rèn)知。比如，舞蹈教師需要在課程教學(xué)當(dāng)中，將發(fā)展史講述出現(xiàn)，并且讓學(xué)生全面了解，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈歷史的過(guò)程中，全面掌握各種類型的舞蹈形體以及訓(xùn)練的方法。因?yàn)閷W(xué)前專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)生基礎(chǔ)存在很大的差異，所以教師需要明確現(xiàn)狀，加強(qiáng)舞蹈教學(xué)時(shí)間的充分應(yīng)用，并對(duì)學(xué)生形體訓(xùn)練不斷加強(qiáng)，提高學(xué)生鍛煉形體的軟度與硬度，還有開(kāi)度，同時(shí)，必須看重學(xué)生自身的形體訓(xùn)練，站在舞蹈發(fā)展的角度上，讓學(xué)生感受舞蹈的藝術(shù)之美，還要針對(duì)各種類型的舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生獨(dú)有的領(lǐng)悟以及見(jiàn)解，推動(dòng)舞蹈教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。比如，在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自身學(xué)習(xí)以及領(lǐng)悟總結(jié)世界各國(guó)的舞蹈發(fā)展，并且歸納當(dāng)中存在的差異。

（二）認(rèn)知舞蹈的發(fā)展趨勢(shì)

這是學(xué)前教育在發(fā)展過(guò)程中的主要助力，學(xué)前教育的舞蹈課程設(shè)置需要在學(xué)前教育中進(jìn)行落實(shí)。所以，幼兒舞蹈在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該怎樣進(jìn)行取向呢。可以通過(guò)以下幾點(diǎn)開(kāi)展工作。一是，幼兒舞蹈教育工作的開(kāi)展是通過(guò)幼兒自身的動(dòng)作和語(yǔ)言與戲劇表演以及音樂(lè)等有效結(jié)合對(duì)幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行反映，并對(duì)幼兒的情緒進(jìn)行表達(dá)，所以，學(xué)前教育領(lǐng)域中的舞蹈發(fā)展和學(xué)前教育的語(yǔ)言以及教育音樂(lè)等是共同發(fā)展的，學(xué)前教育的舞蹈課程在設(shè)置上需要在這些課程當(dāng)中進(jìn)行深入，舞蹈課不只需要對(duì)舞蹈技能進(jìn)行講解，同時(shí)，需要對(duì)舞蹈教法和舞蹈鑒賞以及舞蹈的延伸進(jìn)行結(jié)合，從舞蹈教育的狹隘認(rèn)識(shí)中脫離出來(lái)，并對(duì)學(xué)前教育的舞蹈課程進(jìn)行一定的外延，還要對(duì)學(xué)前教育的設(shè)置結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化和完善。

（三）加強(qiáng)舞蹈編排的積累

對(duì)于學(xué)前專業(yè)的教育發(fā)展來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)所占的比例非常大。音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展的實(shí)踐課程，必須加強(qiáng)“彈”“跳”“唱”等技能方面的訓(xùn)練。然而就“跳”而言，只是在音樂(lè)主題方面的停留，是通過(guò)簡(jiǎn)單地肢體模仿，并未有效結(jié)合音樂(lè)和舞蹈。比如，對(duì)于一段音樂(lè)進(jìn)播放的時(shí)候，需要學(xué)生利用肢體動(dòng)作對(duì)舞蹈進(jìn)行展現(xiàn)，達(dá)到表達(dá)的效果，然而學(xué)生總是會(huì)有肢體語(yǔ)言匱乏的現(xiàn)象出現(xiàn)。所以，舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師需要將理論課程傳達(dá)給學(xué)生，并且將舞蹈和音樂(lè)與時(shí)間以及空間等有效地聯(lián)系，比如，針對(duì)學(xué)生播放傣族的象腳鼓音樂(lè)，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)，并與所學(xué)的舞蹈理論的相關(guān)概念結(jié)合，以大象作為主題塑造音樂(lè)，還要調(diào)動(dòng)身體以及空間之間的聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)象腿的粗壯進(jìn)行有效展現(xiàn)。舞蹈編排的過(guò)程中，需要緊密聯(lián)系所學(xué)知識(shí)以及音樂(lè)，只有這樣，才能幫助學(xué)生充分理解所學(xué)的知識(shí)，掌握舞蹈的精髓，提高自身藝術(shù)性。

結(jié) ?語(yǔ)

綜上所述，學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)需要認(rèn)識(shí)理論教學(xué)的意義，利用舞蹈教學(xué)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提提高，并且能夠很好地運(yùn)用知識(shí)，有效結(jié)合舞蹈教學(xué)的理論以及實(shí)踐，認(rèn)識(shí)舞蹈教學(xué)的價(jià)值，這是我國(guó)學(xué)前專業(yè)的舞蹈教師必須關(guān)注的問(wèn)題。

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