談談課程游戲化中的游戲材料投放

熊迪

游戲材料的投放指的是在進行幼兒教育的過程中，將一些操作材料或物質材料運用到課程游戲中，可以說材料和游戲是相輔相成的。對于課程教學來說，游戲材料是最基礎的物質條件，也是不可缺少的物質組成部分，通過讓幼兒接觸和操作游戲材料，能夠充分調動幼兒的感官知覺，使幼兒獲取經驗和知識。此外，幼兒在進行游戲操作的過程中，不可避免地會與其他的幼兒發生一些互動，這也是幼兒與人接觸和互動的重要途徑。游戲材料投放策略如下。

針對性與層次性原則

教育課程的設計通常都是由淺到深、由簡單到復雜的，幼兒階段課程材料的投放，也要遵循這樣的原則和規律。幼兒園的孩子大多都在3～6歲，在這個年齡段可以說是幼兒發展的關鍵階段。教師要充分考慮到每個階段幼兒的性格特征，制定適合幼兒的教育方式，并進行課程游戲材料的投放。對于小班幼兒來說，他們處于剛剛啟蒙的階段，對事物的認知能力不足，教師投放的材料要選擇更加直觀形象和質地柔軟、危險系數低的。而隨著年齡的增長，對于中班和大班的幼兒，教師可以選擇一些更有難度和挑戰性的游戲材料，來激發幼兒的創作力。另外，教師還要做到對每個幼兒的仔細觀察，尤其是一些接受能力相對較弱的幼兒，可以為其定制一些更有針對性的游戲材料。

主題性與知識性融合

幼兒階段的教育主要是讓幼兒能夠更好地感知生活，要以實際生活為主要來源。但是，教育也不僅僅是實際生活的體現，而是根據實際生活中的一些具體場景，結合教育需求來進行不同程度的提煉和優化，進而能夠實現智慧和知識的體現。所以說，對于幼兒園課程體系的構建來說，主題課程是尤其重要的一個組成部分。現階段，大多數的幼兒園會在半個月或者一個月安排一次主題活動，通過參與主題活動，幼兒能夠利用自身的生活經驗或者是觀察到的生活現象來進行表達或者是模仿。在此過程中也會使用到一些材料，例如，在大班中舉辦“環保日”的活動，會使用到一些紙盒、塑料等廢舊材料，教師可利用這些廢舊材料來進行再利用，制作一些小物品，并帶領幼兒自己進行動手操作，變廢為寶，讓幼兒體會到廢物利用的作用，培養了幼兒的環保意識。

介入性與參與性并重

教師在進行游戲材料的投放時，需要充分考慮各方面的影響因素，反復操作和審核每個游戲過程，并嚴格按照材料的使用需求來選擇相應的游戲材料，兼顧材料的全面性和差異性，必要時還要自己動手制作材料。教師也要積極鼓勵幼兒參與到游戲材料的投放中，提高幼兒的參與度，引導幼兒將自己感興趣的材料投放進來，或者是向教師表明自己想要的材料需求，從而能夠提高幼兒在課程游戲化中的感受和體驗。

多方合力，共同推進

幼兒的教育不能只依靠幼兒園，還需要幼兒家長的積極參與，共同培養和教育幼兒。具體來說，對于課程游戲化的推進過程中，提高游戲材料的投放力度和效率，實現游戲材料的豐富化和完善化，需要教師和幼兒家長的溝通合作，得到幼兒家長的支持和認同。為此，幼兒園可以開展一些親子游戲活動，讓幼兒家長能夠參與其中，進行親子活動不僅有助于實現對幼兒的教育目標，還能使家長在參與活動的過程中，更好地了解自己的孩子，從而促進親子之間情感的培養，實現更好的幼兒教育。

綜上所述，在幼兒教育階段，課程教學模式逐漸轉變為游戲化教學，這也是當前幼兒教育的核心手段。在此背景下，課程游戲化教學中游戲材料的投放成為重要的組成部分，需要幼兒教師深入了解游戲材料的投放屬性和投放作用，選取合適的投放方式，并且通過不同游戲方式來使游戲材料發揮出最大的作用，以完善幼兒園的課程游戲教學體系，促進幼兒的全面發展。

（作者單位：蘇州工業園區尚城幼兒園）