生活情景繪畫促進大班幼兒個性表達與實踐

鞠昌韋

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在藝術領域鼓勵教師積極引導幼兒參加藝術活動，讓幼兒能用自己獨特的方式去大膽地表現。讓大班幼兒在藝術領域的繪畫活動中大膽而富有個性地展示自己的藝術才華，既可避免繪畫活動過于強調繪畫技能傳授的片面傾向，又能有效地激發大班幼兒的繪畫興趣，充分彰顯大班幼兒的個性魅力，達到良好的藝術教育效果。筆者作為一名一線幼兒教師，近年來著力進行利用生活情景繪畫促進大班幼兒個性表達的實踐與研究。

生活情景化的美術繪畫情趣熏陶大班幼兒

大班幼兒擅長使用線條、圖塊以及色彩等繪畫性元素去抒發、表達自身對千萬事物的認識以及自己內在的情緒。大班幼兒以兒童特有的視角，用繪畫的形式描繪自然界中的山川河流、花鳥魚蟲和飛禽走獸等。幼兒園大班美術教育的教學重點涉及如何引導大班幼兒識別顏色、如何引領大班幼兒觀察，以培養大班幼兒的審美藝術素養。比如，教師可以運用生活情景引發大班幼兒對衣服搭配的興趣，讓大班幼兒認識補色與對比色。教師還可以利用生活情景中西瓜、蘋果、草莓以及白色墻壁等，引導大班幼兒去觀察上述物體的顏色與狀態。長此以往，在生活情景化的美術繪畫情趣熏陶下的大班幼兒，對大自然的認識能力、感受能力會變得更為敏銳、更為強烈，大班幼兒也便會能以美術的獨到思維，用繪畫的形式去建構自己對世界的認識，且能以生動鮮活的繪畫形式表現出來。

生活情景化的美術繪畫理念影響教師

繪畫作為一門藝術，與人生、自然以及社會的方方面面有著不可分割、千絲萬縷的聯系。在大班幼兒的美術繪畫活動中，幼兒教師本身持有的美術教育教學理念對大班幼兒美術繪畫能力的影響極大。生活情景化的美術繪畫理念主張有效連接美術繪畫與大班幼兒的生活，這正是美術新課程理念、新綱要所倡導的。教師應為大班幼兒的美術繪畫活動構建廣闊的空間，以讓大班幼兒在美術繪畫活動中學有所得。比如，教學“我家的新房子”時，課程伊始，教師可以用多媒體課件為大班幼兒呈現江蘇省如皋市的城市地圖，再通過教師的引領、點撥和指導讓大班幼兒在如皋市城市地圖上找到自己家的大致位置，這樣的導入讓大班幼兒有新鮮感，會興致勃勃地投入到學習活動中去，大班幼兒會興趣盎然地找自己的家，這時教師可以適時地進行引導：“你家房子是什么形狀？什么顏色？你家房子周圍還有哪些其他的建筑呢？”大班幼兒各抒己見、暢所欲言。接著，教師鼓勵大班幼兒用自己手中的畫筆畫出自己家的房子，大班幼兒的美術繪畫熱情被激發出來，紛紛拿起手中的畫筆，興高采烈地畫起自己家的房子來。有的幼兒先用簡筆畫出自己家房子的輪廓，再用油畫棒給房子涂上了相應的顏色。諸如此類的美術繪畫活動中，教師將生活化的美術教育新理念融入其中，將原本抽象的美術教育教學目標化為生活、鮮活和靈動的生活體驗，與大班幼兒的認知特點與接受心理相吻合，在這樣的美術教學活動中大班幼兒的空間感知能力、美術繪畫能力得到有效的發展。

生活情景化的美術繪畫素材豐富教學

新課程背景下的大班幼兒美術繪畫教學活動設計應彰顯科學性、藝術性以及應用性等特征，以有效地激發起大班幼兒美術繪畫的興趣與熱情，培養大班幼兒的創新精神。教師應引導大班幼兒對接美術繪畫活動與生活，指導大班幼兒仔細觀察生活，讓大班幼兒發現生活中的美。比如，教師節來臨之際，教師可以鼓勵大班幼兒制作一份教師節的賀卡，并在賀卡上畫一幅自己最滿意的圖，以表達對教師的崇敬之情，并提醒幼兒要注意畫的線條造型、色彩搭配以及表達形狀等。這樣的生活情景化的美術繪畫活動，有利于將幼兒、生活以及美術三者融為一體，讓大班幼兒感受到美術所特有的魅力。此外，教師還可以利用多樣化的美術繪畫情景不斷豐富大班幼兒的美術繪畫活動，讓大班幼兒不斷地體驗、感悟并理解美術繪畫，從而樹立起美術繪畫的信心，并鼓勵大班幼兒通過美術繪畫活動培養自己的審美想象力、藝術創造力與生活表現力。比如，在“我畫我自己”的美術繪畫活動中，教師可以引導大班幼兒照鏡子看自己，也可以讓大班幼兒用手機自拍小視頻，讓大班幼兒看看小視頻中的自己，再畫自己，幼兒一定會樂在其中。

總之，生活情景化的美術繪畫活動符合大班幼兒的認知發展需求，是新時代幼兒園藝術領域教育目標的訴求，有利于幼兒健康幸福成長。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市如城光華幼兒園）