農(nóng)村小班幼兒手指兒歌多樣性的研究

冒小芹

從人腦發(fā)育的角度而言，手指活動(dòng)發(fā)揮著積極的作用，需要大腦與手等肢體的相互配合才能完成活動(dòng)。因此，手指活動(dòng)對(duì)于加強(qiáng)與培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言、觸覺(jué)等功能的發(fā)展具有不可比擬的作用。兒歌對(duì)于兒童而言，是通俗易懂的，兒童的節(jié)奏感較強(qiáng)，兒童對(duì)于節(jié)奏性的東西更能接受與學(xué)習(xí)。另一方面，兒歌是幼兒最先接觸的文學(xué)樣式，對(duì)開(kāi)啟幼兒的心靈，訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒的興趣，激活幼兒的思維，放飛幼兒的理想情愫有不可低估的促進(jìn)作用。

農(nóng)村小班幼兒手指兒歌游戲的

特點(diǎn)及開(kāi)展現(xiàn)狀分析

（一）幼兒手指游戲取材方便，內(nèi)容靈活、功能齊全

手指兒歌有以下幾個(gè)有點(diǎn)：

第一，取材方便。手指兒歌不受時(shí)間、條件以及年齡的限制，隨時(shí)可以開(kāi)展。不同的幼兒具有不同的學(xué)習(xí)能力，因此教師在傳授手指活動(dòng)時(shí)，需要考慮幼兒的可接受性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境。教師應(yīng)本著循序漸進(jìn)的原則，力求由易到難、由淺入深地訓(xùn)練幼兒，幫助兒童陶冶心靈，在無(wú)形當(dāng)中激發(fā)兒童的潛力。

第二，功效多元化，可促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。在手指游戲中，幼兒口念兒歌，手做動(dòng)作，腦想故事情節(jié)。手指游戲既發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力、動(dòng)手能力以及表演能力，又有效地開(kāi)發(fā)幼兒的腦功能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

第三，內(nèi)容靈活多變，能整合到幼兒園多項(xiàng)課程中去，并適時(shí)調(diào)節(jié)課程。

第四，普及度推廣度高。由于手指游戲大多短小精悍、朗朗上口，不僅適用幼兒園，也適用于家庭教育，所以手指游戲在保持教育的家園一致性方面具備很大的優(yōu)勢(shì)。

（二）幼兒手指兒歌游戲同時(shí)具備一定的局限性

手指兒歌游戲雖然內(nèi)容豐富、取材方便、組織靈活，但隨著表演游戲、角色游戲以及建構(gòu)游戲等多種游戲形式的出現(xiàn)，幼兒手指游戲的發(fā)展空間不斷受到?jīng)_擊，多種多樣化、自發(fā)自由的幼兒手指活動(dòng)不管在數(shù)量還是質(zhì)量上都大不如前。原因如下：①手指游戲的重要性沒(méi)有得到教師的重視。②現(xiàn)階段的大部分教師以及家長(zhǎng)都比較推崇智力游戲，忽略了一些可以拓展孩子語(yǔ)言、理解以及認(rèn)知的肢體活動(dòng)。③部分家長(zhǎng)由于生活條件較好，側(cè)重于給兒童提供高品質(zhì)游戲，通過(guò)不同形式的玩具將幼兒“圈”在家里自己玩。

農(nóng)村小班幼兒手指兒歌

多樣性策略

（一）情境導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入法是指教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒做手指兒歌的方式進(jìn)行情景導(dǎo)入。通過(guò)情境導(dǎo)入，有利于幼兒加深印象，推動(dòng)幼兒思維的形成。兒童階段的學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上來(lái)看需要依靠興趣來(lái)推動(dòng)。情景能夠在無(wú)形當(dāng)中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛力。比如，《一家人》的手指兒歌中，“大拇指是爸爸，爸爸是司機(jī)，開(kāi)汽車(chē)，嘀嘀嘀;爸爸旁邊是媽媽?zhuān)瑡寢屜匆路⑺⑺?個(gè)子最高是哥哥，哥哥打籃球，砰砰砰;哥哥旁邊是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓;個(gè)子最小就是我，我在敲小鼓，咚咚咚。”小班幼兒對(duì)這樣的手指兒歌尤其感興趣。

（二）手指兒歌圖示提示法

教師可以給幼兒展示多種多樣的手指兒歌的圖片。鮮活、靈動(dòng)、豐富且有趣的手指兒歌圖片對(duì)于游戲活動(dòng)的開(kāi)展起著非常重要的作用，有利于幼兒準(zhǔn)確地理解相關(guān)的游戲活動(dòng)內(nèi)容。但由于小班幼兒年齡小、心智尚未成熟，對(duì)于他們從未接觸過(guò)的游戲有一定的接受難度的。教師在課堂教學(xué)時(shí)要利用手指兒歌圖片直觀易懂的特性，在開(kāi)展交維豐富的游戲內(nèi)容或者學(xué)習(xí)內(nèi)容不容易記憶之時(shí)，教師就可以將手指兒歌圖片提示法融入其中，比如，教師可以在黑板的某一特定區(qū)域粘貼上恰當(dāng)?shù)奶崾拘允种竷焊鑸D片，讓幼兒借助于這些提示性的手指兒歌圖片去理解游戲內(nèi)容。

（三）多媒體介入法

多媒體在運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中能夠發(fā)揮很強(qiáng)的及感染作用，能夠立體的展示手指兒歌當(dāng)中的信息量。手指兒歌與多媒體結(jié)合可以營(yíng)造良好的活動(dòng)情景，有效地調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。幼兒可以觀看生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)，會(huì)無(wú)意識(shí)的跟著兒歌唱起來(lái)，不自覺(jué)地模仿動(dòng)作。將手指兒歌應(yīng)用于多媒體課件之中，能夠給小班幼兒帶來(lái)新鮮感、神秘感，發(fā)展小班幼兒的心智、語(yǔ)言，激發(fā)小班幼兒對(duì)手指兒歌的學(xué)習(xí)熱情。

教師在開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要根據(jù)幼兒的特性以及性格，充分發(fā)揮每個(gè)幼兒的個(gè)性，展現(xiàn)他們的獨(dú)特的一面。教師要盡可能地利用多樣化的手指兒歌去調(diào)動(dòng)他們的積極性，更好地提升農(nóng)村小班幼兒對(duì)手指兒歌的學(xué)習(xí)情趣，從而不斷地提升農(nóng)村小班幼兒的綜合素質(zhì)水平。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市東陳鎮(zhèn)雪岸幼兒園）