自然材料在中班美工區的運用

薛麗君

《幼兒園教育指導綱要（試行）》倡導教師引導幼兒利用身邊的自然材料制作游戲活動器材，開展豐富多彩的美工區域活動。

以主題探索活動為出發點，激發中班幼兒利用自然材料開展美工區游戲活動的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是推動中班幼兒利用自然材料開展美工區域游戲活動的動力源泉。比如，在以“盒子大比拼”為主題的美工區域活動中，教師可以引導中班幼兒收集日常生活中各種造型的包裝盒，圓形的、方形的、大的、小的……中班幼兒將各種形狀的包裝盒帶入美工區域，會興致勃勃地利用自己喜歡的盒子自主或與同伴展開美工區域的游戲活動，幼兒們利用盒子搭城堡、別墅、快樂農場、動物園、游樂場、神舟火箭發射基地等。中班幼兒在這樣的美工區域游戲活動中體驗、感悟、理解到了探索科學的樂趣，中班幼兒的思維能力、想象能力和創造能力得到了淋漓盡致的發揮。

又比如，在以“秋”為主題的美工區域探索性活動中，教師可以引導中班幼兒利用自然材料，如樹葉、果核等這些秋天易取易得的資源，開展以“秋”為主題的美工區域探索活動。中班幼兒有的合作在一起開展“瓜果展覽會”的游戲活動，有的合作在一起開展“奇異的樹葉”的美工區域游戲活動等。在這樣的主題探索性活動中，中班幼兒學會了分類，學會了色彩搭配，學會了結構造型等科學知識，中班幼兒進行大膽的美術創意活動，讓中班幼兒體驗到利用自然材料進行美術創意主題性探索活動的樂趣。

以美術表現材料為紐帶，拓寬中班幼兒利用自然材料開展美工區域游戲活動的路徑

引導中班幼兒走進大自然，與大自然材料零距離接觸，自然材料作為中班幼兒美工區域游戲活動的重要物質載體，是中班幼兒進行美工區域創意美術活動的紐帶與橋梁。大自然為中班幼兒的美工區域創意美術活動提供了充足的資源支撐。自然界中的小石塊、樹葉、秸稈和土壤等材料易取易得。比如，教師可以引導中班幼兒利用秸稈在美工區域開展巧手制作，有的幼兒用秸稈創作出動物籠子，有的幼兒用秸稈創作出森林公園，有的幼兒用秸稈創作出工廠生產線等。又比如，教師可以引導中班幼兒利用蘿卜、山芋和芋頭等開展美術創意，創造性地刻出各種圖案造型獨特的印章，然后再用這些印章印制的美術作品進行美術區域環境的創設，在這樣的環境創設中，幼兒們會興致勃勃地參與到活動中去。

教師可以引導中班幼兒收集材料，在美工區域開展一次別開生面的以“探究生活中的圓”為主題的美工區域游戲活動，中班幼兒們在選擇圓形物體、玩圓形物體、創造圓形物體的過程中創意欲望得到滿足，想象能力得以發揮，個性得到張揚，理想的情愫得以放飛。幼兒們進行了大膽的創作，從中探索生活中圓的美，用一些素材創作出大量的圓形作品，有圓形建筑、圓形玩具、圓形食品等，在這樣的美工區域游戲活動中幼兒的創新能力與實踐能力得到有效的培養。

以美術創作形式為追求，挖掘中班幼兒利用自然材料開展美工區域游戲活動的潛能

新的幼兒教育理念鼓勵教師為幼兒創造才能的發揮構建廣闊的平臺，教師應以美工區域游戲活動為有效載體，鼓勵中班幼兒充分利用自然材料進行美工創作活動，豐富美術創作形式，激發中班幼兒開展美術創作的熱情，開發中班幼兒在美工區域游戲活動中的創新潛能。

教師應為中班幼兒的美工區域游戲活動提供材料保障，教師可在美工區域內提供相應的美工區域游戲活動的器材，如棉簽、各種紙張、布料、塑料管、泡沫板和剪刀等，教師可以鼓勵中班幼兒在美工區域內進行一些美術創意小制作、小創造、小發明等，可以鼓勵中班幼兒利用有關材料去發現電泡點亮的奧秘，去探究輪子轉動的原理，去探究圓形物體為什么運動得更快，去討論為什么汽車、摩托車的輪子都是圓形而不是方形等等。中班幼兒在諸如此類的美工區域游戲中，創造欲望得到滿足，創新能力得到有效的培養。

總之，美工區域作為中班幼兒鐘愛的活動場所，新時代的幼兒教育工作者應努力探索行之有效的利用自然材料開展中班美工區域活動的方式、方法、策略和路徑，以促進中班幼兒幸福快樂地成長。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市東陳鎮南凌幼兒園）