淺談“問題教學(xué)法”在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的運(yùn)用

黃珊珊

【內(nèi)容摘要】文章主要闡述將問題教學(xué)法應(yīng)用于《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的可能性和必要性，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，明確了問題教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中應(yīng)用的過程，從而揭示問題教學(xué)法的教學(xué)效果，同時(shí)提出其在教學(xué)中運(yùn)用需注意的事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法 經(jīng)濟(jì)生活 教學(xué)方法

問題教學(xué)法自引入以來已被教育界廣泛接受，許多教育工作者們也在這方面做了大量的深入研究。本人經(jīng)過對《經(jīng)濟(jì)生活》這一模塊的學(xué)習(xí)，同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，嘗試將問題教學(xué)法應(yīng)用于《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中，希望能夠豐富和完善問題教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用，使經(jīng)濟(jì)模塊的教學(xué)反映出《經(jīng)濟(jì)生活》培養(yǎng)學(xué)生參與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活能力以及理論聯(lián)系實(shí)際思維方式的課程要求。

一、 問題教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中運(yùn)用的可能性和必要性

問題教學(xué)法，就是以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，不斷在實(shí)踐中優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法[1]。

經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究，問題教學(xué)法應(yīng)用在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中有其合理依據(jù)，以下就是其可能性和必要性。

（一）將問題教學(xué)法應(yīng)用于《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的可能性

1.《經(jīng)濟(jì)生活》學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)在和未來息息相關(guān)，適合于問題情境的創(chuàng)設(shè)

《經(jīng)濟(jì)生活》是由生產(chǎn)、分配、交換和消費(fèi)四個板塊構(gòu)成的，內(nèi)容通俗化、理論生活化，更注重塑造和培養(yǎng)學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活實(shí)踐能力。另外，《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)內(nèi)容包含更多抽象的概念和理論，這就需要我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個好問題的教學(xué)情境。

2.學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特征為問題教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的應(yīng)用提供客觀條件

高中生的感知和觀察的水平更富有針對性和系統(tǒng)性，問題教學(xué)法正是讓學(xué)生帶著書本知識來分析實(shí)際問題，通過自身的對比和檢驗(yàn)來了解經(jīng)濟(jì)生活的概況，掌握參與經(jīng)濟(jì)生活的技能。《經(jīng)濟(jì)生活》應(yīng)用問題教學(xué)法符合當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）將問題教學(xué)法應(yīng)用于《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的必要性

1.教學(xué)內(nèi)容偏向理論知識的講解，需加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的力度

新課程教材較舊教材精而簡，但是教材內(nèi)容的精而簡并不等于教學(xué)過程中教學(xué)實(shí)例的省略。教學(xué)的過程中，教師的知識教學(xué)往往會停留在知識內(nèi)容的抽象表面上。

2.實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生主體作用

變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要求教師要把握教材內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知特點(diǎn)，在《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的問題情境。

3.應(yīng)用問題教學(xué)法符合高中政治實(shí)施素質(zhì)教育改革的核心要求

思想政治課程實(shí)施素質(zhì)教育的核心要求是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和參與社會生活的能力[2]。要實(shí)現(xiàn)這一要求，行之有效的方法就是在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中實(shí)施問題教學(xué)法。

二、 問題教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一） 問題教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中具體運(yùn)用的步驟

1.第一步準(zhǔn)備階段

在進(jìn)行教學(xué)之前要對教學(xué)過程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，形成一個完整系統(tǒng)的實(shí)施計(jì)劃，這樣才能夠?qū)虒W(xué)工作起到一定的作用。整體框架如圖1所示。

其次，在問題教學(xué)法實(shí)施之前，教師應(yīng)明確教學(xué)過程中學(xué)生處主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分挖掘?qū)W生的發(fā)散思維。

2.第二步實(shí)施階段

【教學(xué)實(shí)例】以《多變的價(jià)格》為例

第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

在豐富的背景材料中發(fā)現(xiàn)問題是政治教學(xué)的主要實(shí)踐。因此，教師可以創(chuàng)造出符合教學(xué)特點(diǎn)的問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

在《多變的價(jià)格》一課的教學(xué)時(shí)，就提供了如下材料：1990年，中國手機(jī)用戶僅有18萬戶，2018年10月，中國手機(jī)用戶已達(dá)15.7億戶。通過材料展示需要解決的問題：手機(jī)價(jià)格下降的原因是什么？為在競爭中處于有利地位，手機(jī)制造商應(yīng)如何做？在問題情境的渲染下，學(xué)生急切地希望得知答案，從而引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：多變的價(jià)格。

第二環(huán)節(jié)、協(xié)作探索，突破問題

當(dāng)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生收集和分析材料，交流討論，篩選整理材料，滿懷激情尋找問題的解決辦法。

在《多變的價(jià)格》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，交流各自的思考與認(rèn)識，并形成合作學(xué)習(xí)的群體，共同找出解決問題方法，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生分析綜合，得出結(jié)論。

第三環(huán)節(jié)、遷移應(yīng)用，再生問題

在形成新的知識點(diǎn)之后，它也可以分散和深化，從而可以轉(zhuǎn)移和發(fā)展知識。在認(rèn)真研究教材基礎(chǔ)上，教師選擇一兩個遷移和發(fā)展點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié)、思維點(diǎn)撥，知識建構(gòu)

教師評析：“物以稀為貴”是指商品價(jià)值量大小是由市場的供求關(guān)系決定的。商品的價(jià)值量取決于社會必要勞動。

第五環(huán)節(jié)、鞏固評價(jià)

鞏固練習(xí)：

1.該企業(yè)通過致力于技術(shù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了效益的超常增長，是因?yàn)榧夹g(shù)創(chuàng)新可以

A.縮短生產(chǎn)商品的社會必要勞動時(shí)間

B.增加單位商品的價(jià)值量

C.使本企業(yè)的個別勞動時(shí)間低于社會必要勞動時(shí)間

D.提高勞動生產(chǎn)率，使商品的價(jià)值量減少

2.辨析題。“按質(zhì)論價(jià)，優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)”是市場經(jīng)濟(jì)的要求，這表明商品價(jià)格由質(zhì)量決定[3]。

3、第三步教學(xué)反思

（1） 學(xué)生方面

學(xué)生自主探究問題，真正從心里接受正確的思想，并滲透于自己的思想中、語言中、行為中。學(xué)生對政治課的興趣極大增強(qiáng)，學(xué)生參與的熱情也大大提升，并且通過交流討論，學(xué)生辨證思維和全面分析的能力也能得到培養(yǎng)和鍛煉。

（2）教師方面

強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)過程中的主體。學(xué)生的思維具有高度的可塑性。教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的探究熱情，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)活動應(yīng)富有趣味性，這就要求教師要有較高的情商，掌握教學(xué)的語言藝術(shù)。

（二）問題教學(xué)法應(yīng)用于《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的效果和注意事項(xiàng)

1.問題教學(xué)法應(yīng)用于《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的效果

（1）提高學(xué)生的綜合能力

置身于經(jīng)濟(jì)生活中，學(xué)生要具備敏捷的思維力、較強(qiáng)的綜合分析能力以及文字組織表達(dá)能力，從而才能圍繞時(shí)事經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題開展討論。而在此過程，學(xué)生的綜合能力也能得到進(jìn)一步的提升。

（2）激發(fā)學(xué)生的非智力因素

在《經(jīng)濟(jì)生活》中運(yùn)用問題教學(xué)法，學(xué)生根據(jù)問題情境分組和討論，有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。問題教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生的非智力因素，在培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和完善的人格，提高知識學(xué)習(xí)的效果等方面發(fā)揮著極其重要的作用。

（3）指導(dǎo)學(xué)生的行為實(shí)踐

問題教學(xué)法應(yīng)用于《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，嚴(yán)謹(jǐn)分析，有效解決問題，并把得到的結(jié)果投放到模擬的問題情境實(shí)踐中檢驗(yàn)，從而形成正確的思維方式和行動指南。

2.問題教學(xué)法應(yīng)用于《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的注意事項(xiàng)

（1）設(shè)問要注意方法和角度。教師要充分運(yùn)用多媒體、實(shí)驗(yàn)方式等教育手段對抽象和單調(diào)知識抽象進(jìn)行具體性和趣味性的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的熱情。

（2）把握好設(shè)問的難易程度。設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生知識水平和思維水平，準(zhǔn)確把握難易程度，巧妙設(shè)計(jì)問題。如淺題深究，重視易遺漏、忽略的知識點(diǎn)，扎實(shí)基礎(chǔ)，全面準(zhǔn)確地掌握知識。

（3）學(xué)生思考時(shí)間的正確把握。展示情境后，教師設(shè)計(jì)的問題要少而精，突破重難點(diǎn)問題，二是教師要少講精講，分配好學(xué)生的問題探究時(shí)間，讓學(xué)生多看、多想、多做、多說。

（4）課程的效率性。一節(jié)課四十分鐘，實(shí)現(xiàn)時(shí)間資源最優(yōu)化，這就要濃縮過程，要對知識進(jìn)行“剪輯”，使之縮短。要降低難度，對難度過大的知識適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生通過努力仍能完成。

綜上所述，問題教學(xué)法在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中是可行有效的，反映新課改的理念，它有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，促進(jìn)了思維的積極性和敏捷性的發(fā)展;有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，學(xué)生鑒別問題，在疑惑中醒悟，從而促進(jìn)了思維批判能力的發(fā)展。因此，我們應(yīng)該積極合理地將問題教學(xué)法應(yīng)用到高中政治課中，真正實(shí)現(xiàn)問題教學(xué)法的課堂魅力和課堂價(jià)值。

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（作者單位：廣東兩陽中學(xué)）