基于動畫媒體影響下兒童社會行為的探究

朱婉玲 張清海

摘 要 兒童社會行為的產生受到多方面因素的影響，其中不乏動畫媒體的身影。動畫片中風趣幽默的語言、溫文爾雅的行為、克難攻堅的毅力、積極進取的志向、曲折回旋的情節陶冶了兒童情操，使其抑制反社會行為，積極主動地表現親社會行為。當然，充滿暴力或“暗系列”動畫片會使兒童觀察學習到反社會行為，這需要家庭、學校、社會的引導與培育。

關鍵詞 動畫媒體 兒童 親社會行為 反社會行為

中圖分類號：G619.2文獻標識碼：A

兒童的世界豐富多姿，少不了動畫媒體的影響。動畫媒體如一束強光，照亮了他們的認知世界，生動形象、畫面質感、情境跌宕、主題曲鮮明的動畫片給他們留下深刻的印象。帥氣正義的黑貓警長、機智聰明的舒克與貝塔、活潑善良的藍精靈……這些角色的正義、盡責、忠誠、勤奮、善良、堅韌、勤儉、恭敬、謙讓等優秀品質初步塑造了兒童的價值觀和行為。當然，有些魚龍混雜的動畫媒體在角色形象、動作安全、言語表達、價值觀念等方面對兒童造成一些不良影響。

1熟知對象，有的放矢

兒童，尤其是學齡前兒童，體格、智能和心理都處于飛速發展的第一黃金期，對社會活動中的語言、規則、行為等方面的認知，往往源于觀察、模仿，通過參與性和替代性的學習來進行日常思維、行為的塑造和連鎖。兒童的三觀幾乎是白板，如若家長和老師疏于引導，其在觀摩動畫片、與同伴互動時模仿一些典型的語言、行為，長期養成定型的社會行為。

社會行為，一般由社會刺激（如所處環境、交往活動、氣候、學習素材等）對人的心理產生影響而表現出來的行為。從與社會的關聯度看，社會行為包括親社會行為和反社會行為。親社會行為符合社會需求，有利他、助人兩個特性，如送同學回家、扶老奶奶過馬路、拾金不昧等行為，而反社會行為對他人或社會造成一定程度的危害，有利己、損人、傷害三個特性，如辱罵、打架斗毆、偷竊、離家出走等行為。

2了解現狀，明責曉理

兒童通過動畫媒體感知到兩種社會行為，在社會互動中情不自禁地表現出來。

2.1動畫媒體的勵志作用

動畫片結合了影視和繪畫的特點，聲情并茂、形象突出、色彩絢麗、音樂優美、語言淺顯、故事情節引人入勝，能夠滿足兒童的好奇心，并帶來新鮮感和認同感。一些經典優秀動畫片制作精良，人物形象生動有趣，透出積極向上的活力，孩子觀看后會受到激勵，在學習和交流互動中展現出正能量。動畫片情節設計豐富多樣，充滿了冒險和刺激，滿足了孩子們的精神需求。

2.1.1增強親社會行為

兒童觀看聲情并茂的動畫片時，往往會學習、模仿其中的謙讓、分享、合作、助人、安慰、贈予等行為以及禮貌用語，也提升了審美、組織管理與語言表達的能力。他們在充滿正能量的動畫片影響下，還能體會到良性互動的快樂，在尊重他人時被尊重，在分享中感受滿足感，在合作中獲得成就感，在助人中體現自我價值。顯然，觀摩動畫媒體會使親社會行為逐漸得以認知和養成，利于兒童正確看待同伴、感恩家庭，樂于接觸社會。

2.1.2減弱反社會行為

在轉型迅速的社會環境和“唯我獨尊”的家庭環境中，有些兒童可能缺乏良好的個性品質，禮貌不足，注重自我，不愿意分享，與同伴發生爭執，與父母產生矛盾。動畫媒體中角色的良好品質，如謙讓、寬容、體諒、理解等品質，會使兒童自我反思，甚至糾正自身的不良行為舉止。

寒假中，研究者進入幼兒園參加社會實踐活動，了解到以下情況：兒童的禮貌用語使用少或使用不當，從家里帶來的零食不愿與同學分享，不愿與同伴分享玩具，與同伴爭吵等等。研究者試著播放主題鮮明、積極正向的動畫片，幾天后兒童們的行為表現有了顯著的改變，如能夠禮貌待人，感謝的話語增多，學會分享物品，在別人遇到困難時樂于幫助。

2.2動畫媒體的負面影響

一些不適合兒童觀看的動畫片，如“暗黑系”動畫片滿是黑暗的思想、血腥的畫面、殘忍的手段，既使兒童受到負面思想的荼毒，三觀扭曲，也會使其具有反社會行為。

2.2.1減弱親社會行為

兒童觀看了不恰當的動畫片，原先具有的助人、分享、善思、求知等親社會行為與動畫媒體的不恰當信號沖突，首先使兒童的思想矛盾，懷疑“鏡中我”，進而影響語言、行為的妥當性，甚至使其否認自己的親社會行為的正確性，減少此行為的頻率和數量。

2.2.2增強反社會行為

“暗黑系”的動畫片可能全盤否認社會規則，增強人性中的“惡端”。年幼孩子的認知、思維相對簡單，在不恰當的動畫媒體影響下，可能會受到錯誤、違背社會規則的誤導，對同伴抑或自己增加打、推、辱罵、耍流氓等行為傷害的機率。兒童可能無法正確判斷自己行為的恰當性，無法預知這些行為對他人的傷害程度，顯著增強了兒童的反社會行為。

3優化對策，提質增效

“孟母三遷”、“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，都說明了兒童的成長和行為表現受環境影響可謂深遠。

3.1家長做好榜樣示范與耐心細致的引導

班杜拉通過模仿實驗，指出兒童的觀察學習能力非常強，榜樣與強化非常重要。父母是孩子的第一任老師，在家庭中兒童受父母的行為影響最大，父母的一言一行都是兒童的模仿對象。如果他們把父母的言行選擇成為學習的榜樣，那很快就變成父母的模樣。因此，家長在家庭中需嚴格要求自己，處處做到身正為范;遇到問題或矛盾時耐心細致地引導孩子;關注其親社會行為，如分享、幫助，及時給予肯定、支持和鼓勵;發現兒童的反社會行為，如無端對抗、欺侮他人等，應第一時間“曉之以理，動之以情”，使其區分正誤，通過多種途徑和有效方式扭轉反社會行為。

3.2學校重視引領，營造主流正向的成長環境

《荀子·勸學》指出“居必擇鄉，游必就士”。校園是兒童就學期間所待時長第二的場所。幼兒園需引導幼兒發現動畫片中良好的言行，鼓勵幼兒模仿學習，從小養成正確的社會觀念;小學應從班級和學校兩個層面，培育積極向上的學習環境、交往氛圍，通過多種措施調控正向引導的輿論，如在思想品德課、語文課堂上探討行為的對錯，在課內外角色扮演不同的行為并加以討論與分辨;在“表揚欄”公示學生的良好表現;在課間通過校園廣播講述勵志的故事;在家校聯動中傳遞兒童的正能量;在學業評價中委婉、趣味、幽默地點明兒童的不足之處和老師的期望。

3.3嚴格控制質量，加強動畫市場的監管

俗話說，寧吃鮮桃一口，不吃爛杏一筐。顯然，動畫片的質量對兒童的成長和親社會行為至關重要。從動畫媒體公司的制作到國家廣電的檢視，各環節都應珍視動畫片對兒童的正向意義，把情節內容、角色動作、價值取向等作為重點檢查的對象。可用林肯的話來類比，生命不在乎長短，乃在乎內容。動畫片流通的各個部門應嚴格篩選，市場檢查與監督機關要定期檢查流入市場的動畫媒體質量，播放動畫片的新聞媒體在播放前應考慮各方面的影響，并對觀看對象進行觀前調研和階段性的觀后調查，確定播放的可能性、時段及收看權限。

3.4增強自我認知，逐漸培養兒童的主觀能動性

家庭、學校、社會三維一體，利用大自然、動畫媒體和社會活動，不斷有意識地提高兒童對于親社會和反社會的行為認知，讓兒童在觀察和自我評價中表達自己的想法、期望和可能出現的行為，讓兒童自如自主地接近和模仿親社會行為，使其隨著年齡、知識、閱歷、活動范圍的增加而能對自我、他人的情緒和行為有效地識別或控制，見到的不只是樹木，甚至是整片森林，主觀上能抑制反社會行為，客觀上表現親社會行為時受到關注和激勵，提升主觀能動性的作用。

總之，市場上動畫媒體的豐富性體現了我國動畫資源的多樣性和充足性，對于兒童的需求提供了一定滿足，在兒童成長過程中有不可磨滅的貢獻。如果能嚴格篩查和摒棄那些質量低劣甚至是“暗黑系”的動畫媒體，在家庭和學校的共同教育引導下，兒童會提升親社會行為的認知，自主自覺地表現出符合社會要求的行為，不斷形成積極向上的社會氛圍，潛移默化地影響著一代代兒童的成長。可以相信，積極打造一流的動畫媒體是社會的期望和需要，思想、內容良好的動畫媒體可為兒童的親社會行為提供健康成長的范本。

作者簡介： 朱婉玲（2000.2-），女，安徽宣城，南京師范大學泰州學院，研究方向：小學教育與管理;張清海（1969.11），男，安徽肥東，南京師范大學泰州學院，副教授，研究方向：高等教育與管理，大學生心理健康教育。

參考文獻

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