新時期高職院校人文素質(zhì)教育有效路徑研究

摘 要 社會主義發(fā)展新時期，高職院校人文素質(zhì)教育對學(xué)生的身心健康發(fā)展有著直接影響，因而，高職院校必須對人文素質(zhì)教育加以重視，努力提升教育效果。然而，現(xiàn)階段人文素質(zhì)教育活動實施過程中還存在著諸多問題，制約了教育效果的提升和學(xué)生全面發(fā)展的實現(xiàn)。本文筆者就從高職院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，對教育的有效路徑進行探究，以期為相關(guān)教育人員提供借鑒。

關(guān)鍵詞 高職院校 人文素質(zhì)教育 有效路徑

中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A

1高職院校人文素質(zhì)教育實施現(xiàn)狀

1.1教學(xué)以教書為重點，不重視育人目的

教書育人是教師的天職，但是很多教師都沒有意識到教書只是教育的手段，育人才是教學(xué)的重點。因而導(dǎo)致專業(yè)課程教師在教學(xué)過程中不注重人文素質(zhì)理念的貫徹，而人文素質(zhì)學(xué)科相關(guān)的教師對自身的教學(xué)內(nèi)容不重視，也沒有與時俱進提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)階段，除了一部分教師沒有人文素質(zhì)教育理念之外，還有一部分教師教學(xué)能力有限，都無法真正發(fā)揮教育目的。他們的教育方法和教學(xué)內(nèi)容都較為老舊，只是簡單的照本宣科式開展教學(xué)活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，不利于教育效果的提升。

1.2學(xué)習(xí)以專業(yè)成績?yōu)閷?dǎo)向，忽視個人素養(yǎng)的提升

高職院校的生源數(shù)量較多，且涉及地域廣泛，學(xué)生的綜合素質(zhì)與全日制學(xué)生存在一定差距，加之，高職院校技能學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力更大，學(xué)生大多把學(xué)習(xí)重點都放在了專業(yè)技能學(xué)習(xí)、提升上，而缺乏學(xué)習(xí)人文學(xué)科的興趣和動力，也缺乏對現(xiàn)實社會的深入思考。由于缺乏人文精神的指導(dǎo)，高職院校的學(xué)生普遍思想意志薄弱、是非判斷能力不強、社會責(zé)任感不足、自我中心思想嚴重，甚至有的學(xué)生心理疾病越來越嚴重。

2高職院校人文素質(zhì)教育有效路徑

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，加強對人文教育的重視

高職院校實施人文素質(zhì)教育，是提升學(xué)生的理論、道德、文化、職業(yè)素養(yǎng)的重要路徑，也是滿足社會發(fā)展用人需要、推動社會全面發(fā)展的必要手段。高職院校的管理者和教師要樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)理念，提升對人文素質(zhì)教育的認知，明確人才培養(yǎng)的目標。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式，將人文素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)體系中，將對人文素質(zhì)教育工作貫穿于高職教育的全過程，提升教育戰(zhàn)略高度，致力于為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、思想道德修養(yǎng)更高尚的人才。

2.2不斷提升教師職業(yè)素養(yǎng)，提高其育人能力

教師作為教育工作的實施者和引領(lǐng)者，對學(xué)生思想觀念的影響更加持久。因而，加強教師的人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，是提升人文素質(zhì)教育效果的關(guān)鍵。高職院校要建設(shè)高質(zhì)量的人文學(xué)科師資隊伍，因為人文學(xué)科教師是人文素質(zhì)教育實施的主要力量，教師的素質(zhì)和能力直接影響教育效果。因而，院校應(yīng)該從入口處嚴把關(guān)，對應(yīng)聘人文學(xué)科教師進行綜合評定，尤其是個人道德理念，甄選出道德理念和職業(yè)素養(yǎng)高的教學(xué)隊伍。同時，為他們積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)機會或鼓勵他們通過網(wǎng)絡(luò)、媒體進行自我學(xué)習(xí)提升，以不斷提升其綜合素養(yǎng)。

2.3增加人文學(xué)科課程設(shè)置，建立科學(xué)的考核評價體系

根據(jù)高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和認知情況，高職院校應(yīng)該適當增加人文學(xué)科課程數(shù)量，并輔以科學(xué)的考核評價體系做保障。首先，高職院校要增加人文社科類課程數(shù)量，開設(shè)心理健康、文學(xué)、社會學(xué)、公關(guān)禮儀等課程，適當劃分選修課和必修課占比，利用學(xué)分規(guī)定人文社科課程類的學(xué)分要求，以此來引導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程，使其通過課程學(xué)習(xí)增加人文知識儲備，提升個人的人文素養(yǎng)。其次，高職院校要將人文素質(zhì)教育理念融入主要課程中，在專業(yè)課程中加入對學(xué)科歷史、學(xué)科作用、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。可以通過校園廣播、校報、校園文化活動等形式宣傳校園文化。再次，應(yīng)特別重視人文素質(zhì)融入課程的考核，學(xué)生在理論考試和實踐考試中需注重以人文修養(yǎng)回答專業(yè)知識。如此，既提高了學(xué)生素質(zhì)，又增強了專業(yè)學(xué)校效果。同時，也加強教師在人文素質(zhì)教育過程中的考核。

2.4營造全方位的人文教育氛圍，提升校園整體形象

人文素質(zhì)教育效果的提升，不僅要靠系統(tǒng)教育的展開，還需要人文教育環(huán)境做支持。高職院校應(yīng)該結(jié)合自身的辦學(xué)宗旨和教學(xué)理念，將全校師生長期以來形成的價值取向和精神信念匯聚成有具有本校特色的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，在校園內(nèi)營造出特色的人文教育氛圍，讓師生始終處于積極向上的人文教育氛圍的包圍中。

除此之外，高職院校還可以充分利用豐富多彩的校園活動如黨建團建活動、文化藝術(shù)節(jié)、演講比賽、志愿者服務(wù)活動、專題講座等開展人文素質(zhì)教育工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。通過這些活動給予學(xué)生更多參與和展示的機會和平臺，在這些積極向上活動參與過程中，學(xué)生或認識到團隊合作精神的可貴、或意識到競技精神的難得、或體會到文化的魅力等，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升自身的整體素質(zhì)，成長為有知識、有技能、有擔(dān)當、有道德的社會主義接班人。

3總結(jié)

總而言之，高職院校人文素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)化、長期化的工作，需要高職院校明確以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)的教學(xué)目的，將人文素質(zhì)教育工作始終放在教育首位。在實際教育過程中，以本校實際情況為基礎(chǔ)，不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，采用科學(xué)有效、靈活多變的對策開展人文素質(zhì)教育，注重課程設(shè)置，加強科學(xué)考核體系，以培養(yǎng)出專業(yè)知識技能俱佳、人文底蘊深厚、綜合素質(zhì)較高的優(yōu)良人才。

作者簡介：劉自強（1970.02-）男 漢族 湖南寧鄉(xiāng)人 研究生 湖南人文科技學(xué)院 講師 研究方向：機械加工工藝。

參考文獻

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