淺析學前教育專業實習現狀及對策

楊磊

摘 要 實習，是入職前最重要的環節，通過實習，學生可以將自己學到的理論知識運用到實踐中。同樣，學前教育專業的實習也是不可或缺的環節，學生可以進入幼兒園進行實踐，學以致用，不斷發現并彌補自己理論方面的不足，積累相關經驗，從而為自己畢業后正式踏上工作之旅做準備。但是要想使實習這一環節發揮重要作用，需要校方、園方和學生各方面的努力，從而提高實習效率。因此，我們首先需要對目前學前教育專業學生的實習現狀進行分析，并提出相應地解決對策，提高實習效率，從而指導學前教育專業的相關教學。

關鍵詞 學前教育 實習現狀 解決對策

中圖分類號：G619.2文獻標識碼：A

1實習現狀

1.1實習存在走過場現象

學前教育專業學生經過多年的理論學習，在踏入正式的幼師崗位前，需要選擇實習單位進行實習，將所學的理論知識運用到實踐中，從而更好地為自己以后的職業生涯打下基礎。然而，在調查的過程中，有部分學生不能順利較好地完成實習存在走過場或假實習的現象，究其原因，則與學生本身對實習這一環節缺乏足夠的認識導致的。如在實習幼兒園的選擇上，部分同學只考慮現實因素，是不是離家近、是不是待遇好、是不是在城市而不是農村等，而不去考慮應該選擇適合自己本專業，有利于提升自己專業發展的幼兒園;還有的學生認為，實習是不得已之舉，是為了完成學業拿到畢業證必須做的事。這樣，就會導致整個實習環節無法達到最佳效果，學生也不能通過實習來檢驗、提升自己所學到的知識技能。

1.2實習指導教師的選擇缺乏專業性

指導教師是保證實習這一綜合實踐得以順利完成的組織者和實施者，起著引導、管理、協調、輔助、評估、反饋等作用。然而，在學前英語教育專業學生實習過程中，部分指導教師并不能有效地完成對實習生們的指導，原因就在于實習指導教師的選擇上。因為有的學校并沒有制定嚴格的針對實習指導教師的選拔條件，大多數情況下會選擇教學任務較輕的教師來擔任，這些被選拔出來的指導教師不一定精通或了解英語學科的特點和知識，也不一定是長時間進行過教育教學研究，對目前學前教育專業的現狀等也可能缺乏足夠的了解，那么就會出現實習指導教師專業化程度不高、能力參差不齊的問題。如果實習生在實習過程中遇到了教學方面的知識或者其他問題，那么指導教師就不能有效并且有針對性地對學生進行指導。更不必談引導、協調、管理、反饋等這些需要發揮的作用了。這樣會對學生的整個實習活動高效率開展產生很大的影響，也會影響實習的效率和質量。

1.3學生的實習適應能力差

學前教育專業的學生，在校基本都能完成相關理論知識以及技能課的學習，但是不能很快適應實習工作、快速進入狀態是目前存在的一個普遍現象。有的學生認為自己所學的知識不能很好地運用到實習工作中，即便是自己認為已經做好了充足準備，但是才實際工作運用中，仍會出現很多問題，有時甚至不能獨立完成教學。此外，實習單位由于師資緊張，就會出現不培訓實習生就立即讓其上崗的現象，這樣也會給學生的實習工作帶來一定的困難。再次，指導教師不能及時、定期、有針對性的對實習生進行指導，或無法經常性地與實習生進行溝通，了解獲悉學生在實習過程中遇到的問題。致使學生出現適應能力差，甚至影響實習工作順利開展的現象。

2解決對策

2.1學校在實習前集中開展培訓

針對學生出現的這種情況，在實習前，學校應專門集中進行一次培訓，主要目的是引導學生正確地認識和看待實習。同時，使學生了解實習對自己未來正式進入職場的重要性。在平時的教學過程中，教師也應不斷滲透學前教育專業所具備的特點特色以及幼教的職業特點，讓學生真正了解自己所學的專業以及未來就業取向，從而使學生盡早樹立正確的職業觀和價值觀，為最大限度地提高實習效率打下基礎。

2.2制定統一的標準，選拔合格的實習指導教師

首先，針對實習指導教師的選拔，學校應制訂出一套嚴格的標準，比如可以從教師的專業知識、專業技能、資歷、學前教育知識以及工作經驗多方面綜合考慮。并對入選的指導教師進行統一培訓，使其為更好地指導實習生做好更充分的準備。其次，建立QQ或微信群以此為教師提供交流平臺，在指導期間不同的指導教師會遇到不同的學生，不同的教師對同一問題也會有不同的見解，這個平臺就可以供大家探討和交流。也可以作為指導教師建立的校方與園方之間的紐帶和橋梁。通過該平臺，學校也可以不定期加強對指導教師的培訓，不斷打造一支專業化程度高、業務能力強的實習師資隊伍，為實習的有效開展提供強有力保障。

2.3學校與幼兒園協作助力

2.3.1教師應調整教學，同時強化實訓環節

學生之所以不能很快適應實習工作，一方面原因就是自己的實際運用能力較弱。目前，學生對理論知識掌握的能力高于自己的實際操作能力，這種現象是普遍存在的。例如，學前教育專業英語教學過程需要多涉及英語口語、英語情景教學等，也不能只局限于傳統的教學模式。英語課堂教學的發展趨勢就是由重視書面知識轉向重視口語實踐，不僅是針對高職院校學前專業學生的口語訓練，還有針對幼兒英語的口語訓練。比如可以開設專門的英語語音課、幼兒園教師英語口語課或增設英語繪本閱讀等選修課，為以后學生實踐打好基礎。更重要的是，教師在順利開展教學的同時，注重英語實訓環節，這樣，在正式實習前，學生可以通過實訓這一環節，初步嘗試實踐，將所學進行實際運用，這樣不僅能讓學生從知識層面、能力層面有所準備，也使學生在心理方面對自己將來的實習有所準備。

2.3.2園方做好實習前培訓、實習中指導工作

幼兒園作為學生實習的實踐場所，在學生實習工作中起到了很重要的作用。作為園方，不能單單因為本園的實際困難在不進行實習前培訓的情況下直接讓學生上崗。應首先對學生進行簡單培訓，包括熟悉幼兒園的環境、了解幼兒園小朋友一天的日常、介紹幼兒園課程的教學模式等，同時也為實習生配備在教學上有豐富經驗的老師，有針對性地進行指導交流。

基金項目：2019年河北省職業院校外語教學改革研究與實踐項目：學前教育英語教學實訓實習一體化設計研究（項目編號：2019ZYWYJG045）。

參考文獻

[1] 劉新義，張京生，楊柳.學而習之，登堂入室——淺議英語教育實習及指導教師的作用[N].黑龍江教育學院學報，1994-02-15

[2] 熊利婷.高職院校師范類學前教育專業英語教學的改進策略研究[J].當代教育實踐與教學研究，2019.