例談小班幼兒科學小實驗的興趣培養

劉愛菊

【摘 要】小班幼兒對科學小實驗有著濃厚的興趣。如何培養孩子的興趣？本文就創設誘人的環境，創設問題情境等方面來闡述科學小實驗的興趣培養。

【關鍵詞】小班；小實驗；興趣

《綱要》中指出：“要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣?！笨茖W小實驗現象明顯，操作性強，能充分滿足幼兒的好奇心與探究欲望，幼兒可通過對材料的操作、觀察、比較、分析，從實驗的過程和結果中發現或推斷事物的特征及其相互聯系，可以幫助幼兒更好的認識科學。幼兒園一般將科學小實驗活動安排在中、大班開展，小班幼兒是否適宜開展這類活動呢？經過一學期的實踐探索，筆者體會到科學小實驗也能在小班開展得有聲有色。如何操作呢？

一、創設誘人環境，激發幼兒興趣

在《綱要》中強調指出：“環境是教育的重要資源，要通過環境的創設和利用有效促進幼兒的發展。”因此提高幼兒對小實驗的興趣，創設一個能激發幼兒探索的環境，也是很重要的。

1.營造寬松的操作氛圍。

寬松的環境，自由、輕松，充滿了和諧、溫馨的氣氛。在這樣的環境中，孩子的積極性、主動性、創造性能得到充分發揮。因此我們在開展科學小實驗時，要為孩子創設自由、寬松的操作氛圍，激發他們積極參與操作的欲望。注意材料的擺放，應讓幼兒一目了然，容易拿到；過程中，教師還要以幼兒的玩伴角色去引導幼兒活動，態度應親切、和藹。比如在小實驗“制造聲音”中，教師準備了紙盒、有蓋的瓶子、豆子、臉盆；白紙、塑料紙、餐巾紙；紙杯、玻璃杯、塑料杯、小木棍。以上三類材料事先分區域放好。這樣，孩子一下子就能看清實驗材料，活動一開始，孩子們就自主的去每個區域探索，嘗試讓這些東西發出聲音來。實驗完成后，教師讓幼兒圍坐在自己身邊交流“你們是怎么制造聲音的？制造出來的聲音像什么？”整個活動氛圍是輕松、自由的，幼兒是主動、積極的。

2.布置引發興趣的空間場景。

我們班級的科學實驗角中，張貼了一些生動、直觀的科學知識圖片，擺放了小瓶子、海綿、卷筒紙芯、吸管、放大鏡、以及制作的流沙瓶等材料玩具，幼兒可以在區域中自主觀察、操作、玩弄。同時，圍繞主題創設相應的環境，如《奇妙的聲音》主題活動，為了讓幼兒能用積極的心態去關注、感受周圍好聽的聲音，能根據不同聲音，區分出是哪種物體發出的聲音，體驗不同的聲音帶來的樂趣。我們就將大紙箱連接起來，在戶外布置一個“聲音隧道”，在紙箱里上端掛一些會發出聲音的障礙物，幼兒鉆爬時，就會發出不同的聲音。幼兒常常把大紙箱搬一搬，又形成一個新的“聲音隧道”。對這個“隧道”，百玩不厭。同時又在活動室內和窗口掛上購買的風鈴或幼兒自制的風鈴。風鈴隨風擺動，會發出不同的聲音，讓幼兒聆聽。再如在小實驗“神奇的噴泉”中，為了讓幼兒更加清楚地明晰實驗的操作步驟，我們又創設了相應的墻飾，把該活動的操作步驟布置在墻飾上，供幼兒繼續探索用，因為這是幼兒已有經驗基礎上的實驗活動。因此，幼兒對小實驗更加感興趣了，常常自己躲在科學探索區邊看著操作圖，邊實驗，別提多專注了。

二、創設問題情境，調動實驗興趣

小班幼兒的有意注意時間短，往往在實驗的一開始幼兒很感興趣，但隨著時間的推移，幼兒的注意力就慢慢地轉移了。因此教師要創設問題情境，調動幼兒對科學實驗的興趣。

在開展小實驗活動中，教師要善于找到它們與現實生活千絲萬縷的聯系，結合生活現象創設一種問題情境，把幼兒的注意力吸引到課堂上來，讓幼兒能在這個問題情境中初次感知學習的內容，激發科學小實驗的樂趣。當他們的興趣高漲起來時，再讓他們親身去研究，去體驗，這樣，幼兒的動手操作效率也就會很高。就科學小實驗“水變紅了”來說，為了讓幼兒明白什么是“褪色”，教師先出示一杯清水和兩個罐子。教師把杯子里的水同時倒進兩個罐子，過一會兒再倒回到杯子里。結果一個罐子里的水還是清水，面另一個罐子里的水變成了紅色的。教師就創設了問題情境，讓幼兒猜想：“這杯水怎么會變成紅色的呢？”通過這個問題情境創設，孩子們對這個實驗充滿了好奇，想進一步的探究。這樣就會充分調動幼兒的學習興趣，也滿足了幼兒再次體驗的學習機會。

三、提供展示的平臺，增強實驗的成就感

在操作中交流是幼兒習得科學知識經驗、正確實驗方法的重要途徑。而小班幼兒往往在集體面前交流較為靦腆，教師要鼓勵幼兒大膽發表自己的見解，多與同伴進行交流。這樣，幼兒在經過了一次親身探究之后，再去觀察別人的實驗方法、傾聽別人的想法，能從中找出合理的意見，習得正確的實驗方法，提升自身小實驗操作的能力。

四、重視對幼兒的激勵，體驗實驗的樂趣

蘇霍姆林斯基說：“課堂教學中沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生學習的負擔，反之，則會使學習變得輕松有趣?！碧貏e是幼兒園的孩子，在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們的情緒產生深遠的影響。因此，在科學小實驗中教師要善于發現幼兒獨到的探索方式，用友好的眼神，期待的目光，關切的手勢給予鼓勵。關注幼兒的實驗結果，及時恰當地進行評價，對幼兒點滴的進步給予贊賞和鼓勵，讓幼兒樹立實驗操作的自信，體驗科學小實驗學習的快樂。

總之，在實踐中我們發現在小班開展科學小實驗，是切實可行的。只要我們多提供動手操作的機會，多啟發引導，讓幼兒自主探索，幼兒將會在不斷的操作中感受到科學實驗的無窮樂趣，從而引發對科學領域強烈的求知欲望和探究興趣。

【參考文獻】

[1]鄒炳新.幼兒園科學探究活動現狀探析.學前教育研究，2006（2）

[2]陸娟.科學小實驗材料投放的誤區和對策.江蘇省張家港市教育科研網，2007.4