“互聯網+核心素養”背景下的高中智慧校園建設路徑

劉麗英

【摘 要】本文分析“互聯網+核心素養”深度融合的意義，論述“互聯網+核心素養”背景下的高中智慧校園建設路徑，從智慧校園集成體系、學習活動、教學平臺、學生生活四個層面提出建議，以推進學校形成育人新生態。

【關鍵詞】“互聯網+核心素養” 智慧校園 育人環境 建設路徑

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）46-0084-02

建設教育強國是實現中華民族偉大復興的基礎工程，新時代要把發展教育作為發展社會經濟的重要切入點，只有推進教育現代化轉型，貫徹以人為本的教育思想，落實立德樹人的育人任務，培養學生的核心素養，開展素質教育，才能培養合格的社會主義事業接班人?；诖?，培養學生的核心素養成為學校育人的共識，尤其是在互聯網背景下，構建“互聯網+核心素養”的人才培養體系，推動學科建設和育人模式的同步創新是學校建設的熱點問題。而智慧校園建設能從技術層面、思維層面推進校園育人體系的全面創新，進一步提高學校教育的科技含量。

一、“互聯網+核心素養”深度融合的意義

首先，信息技術時代下，互聯網技術逐步推進教育新生態的形成和發展，教育工作者要認識到教育已經進入新時代，未來教育改革的主流趨勢必然是教育與互聯網的深度融合。核心素養指的是學生應當具備的、能夠滿足他們終身發展以及適應社會需求的基本素質和能力?；ヂ摼W推動了社會文化多元發展以及經濟全球化發展，因此學生的核心素養培養成為學校教育開展的重要內容。歐盟、美國等發達國家都十分關注學生的核心素養培養，并創建完善的核心素養培養評價標準和制度，以此提高教育改革的質量。

其次，互聯網推動了我國教育信息化發展，為學校教育提供了豐富的教學資源，同時也推動了學校信息化教學改革和創新，為學校教育教學改革打下了堅實的基礎。在互聯網時代，學生的核心素養培養有了更加廣泛的內涵和外延，互聯網技術能打破時空限制，為學生提供更豐富的教學資源、更寬廣的教學渠道，讓學校教育不只停留在課堂教學層面上，而是朝向更大的范圍進行延伸。

最后，“互聯網+核心素養”背景下，學校首先要明確培養什么樣的人，這也是新時代育人方向的全面創新。一是學生應當具備較深厚的文化基礎，尤其要具備現代科學精神和人文內涵，要學會用現代科學的理性眼光觀察世界、理解世界，同時培育深厚的人文內涵和現代人文精神，這就要求學校要注重思想道德教育。二是學生要具備自主發展能力?！盎ヂ摼W+核心素養”要求學生不僅要學會學習，更要學會生活，學會適應社會，滿足社會和改造社會。因此，學校要注重培養學生的高品質思維能力、批判能力和創新能力，讓學生能夠獨立適應社會。三是學生要具備社會參與能力。這就需要學校加強責任教育和使命教育，重視實踐教學。

二、“互聯網+核心素養”背景下的智慧校園建設路徑

智慧校園是在我國校園網絡化、數字化的基礎上進一步發展形成的，是學生核心素養培養和校園現代化建設的深度融合。信息技術的發展和普及為智慧校園奠定了物質基礎，核心素養理念則為智慧校園奠定了理論基礎，兩者互相融合、互相滲透，促使智慧校園建設成為教學體系改革、教學質量提升的重要舉措。

（一）以數字校園為基礎，建設智慧校園集成體系

從數字校園過渡到智慧校園，可以依托數字校園的建設成就，將數字校園建設過程中的不同業務系統數據、平臺等整合為一個集成體系，實現數據信息、功能服務的交互融合，推動智慧校園功能服務的完善。在數字校園的基礎上，智慧校園更加強調校園功能的智能化和自助化。學?？梢酝ㄟ^智慧校園體系減輕校園傳統工作的壓力，為教師和學生營造更加自主、獨立和開放的校園環境。

智慧校園的基本建設思路包括三方面。第一，做好智慧校園頂層設計，包括智慧校園的信息技術平臺、信息技術、功能模塊、組織機構、負責人等，同時制訂智慧校園的統一管理制度和管理標準。第二，建設共享中心數據庫，在中心數據庫中下設多個功能模塊，包括科研活動、教學活動、管理活動和生活服務等，再在多個功能模塊建立分層級的數據庫實現非涉密數據共建共享。學校創建統一的數據錄入、檢索和下載標準體系，實現多個功能模塊的技術對接;在中心數據庫中依據不同的崗位、職能等設定相關準入權限，其中公共開放的數據庫可以做到全校師生共享，并通過信息對稱交流推動多部門聯動配合，將多個部門職能整合到一個平臺上。第三，要做好數據整合工作，將傳統的工作系統，包括教務體系、后勤體系、圖書館管理體系等的數據文件實現標準錄入、存儲和檢索，并進行數據整合分析，為智慧校園的多個功能模塊工作開展提供信息支撐。

（二）依托智慧校園，建立教學活動平臺

依托智慧校園，學校可以建立統一的教學活動平臺，推進學生的綜合素質提升。智能化的教學活動平臺要堅持以核心素養培養為核心，結合當前學生的個性化、差異化和特色化學習需求，創建多元化功能模塊。例如：在智慧校園學習平臺上設置網絡學案系統、教學互動系統、網絡課堂系統和自主學習系統等，學生可以自主選擇以上任意一個系統，如在寒暑假期間學生可以選擇開放性課程接受遠程教學、異地教學、即時教學等。教學平臺提供開放、交互和自主的學習氛圍，學生不再完全依賴教師進行學習，而是根據自己的需求選擇課程，掌控學習進度，獲取遠程教育資源，實現和名師的對話交流，學習其他學校的優質課程。在這種較為開放和自主的學習氛圍下，學生的高階思維能力、創新能力以及自主學習能力都能得到有效提升，學生成為課堂的主人，能夠根據自身情況完成知識構建。

當然，教學平臺除了為學生提供良好的學習服務，也為教師提供教學輔助?；谥腔坌@的教學平臺，其功能設施要以服務教師為中心，將教師教學、課堂教學等多個系統組合起來，建立網絡教學系統、教學培育系統、教學資源管理與應用系統、網絡備課系統等，實力較為雄厚的學校還可以創建家校融合系統、遠程教學系統等，讓家庭完成輔助教學職能，進一步推動家校合作。

（三）基于智慧校園，融合校園管理智能

校園管理要將后勤、圖書館、學校環境等納入統一體系中，強化現代化管理，推動校園管理向校園服務轉型。如當前的校園一卡通，將學生卡、閱讀卡、飯卡等信息數據統一起來，在學校的管理機構中實行統一的管理標準和制度，為學生提供多種服務功能，包括閱讀服務、身份認證、飯卡充值等。智慧校園要在一卡通的基礎上，進一步推廣使用信息技術和互聯網平臺，將校園管理的多個職能深度融合。

在智慧校園體系中，管理系統可以為學校提供流程、組織、權限、通知等多種功能。不同的學校可以根據管理的特殊情況，構建特色化的業務流程，如教職工請假流程、學校活動通知流程以及文件審批流程等。智慧校園體系將校園管理的多個職能部門整合到一個平臺上，不同職能部門實現信息共享、工作人員同步辦公。這樣一來，信息文件的傳輸更加便捷快速，各種審批流程變得更加簡單規范，真正實現信息共享、無紙化辦公。尤為重要的是，在智慧校園的平臺上，職能監督部門可以對任意一個流程的進度進行實時監管，促使校園辦公過程可視化，讓歷史數據有據可循。

（四）利用智慧校園，豐富學生生活

加強校園文化建設，豐富學生課余生活，對于培養學生的核心素養極為重要。校園文化活動能夠培養學生的社會參與、實踐能力和責任意識，通過信息技術開展校園文化活動，能創新文化活動形式和內容，激發學生的想象力和創造力，讓學生在活動中更富有創新性。

學生的生活需求和學習需求是多方面的、個性化的，傳統的學校建設忽視了學生生活中的個性化需求，而智慧校園則可以依托信息技術提供多方面、立體化的服務體系。如創客活動是借助智慧校園開展的創新型文化活動，該文化活動可以結合學生的不同需求開設多個模塊。創客文化活動主要介紹和宣傳創客文化、思想;創客設計活動主要是實踐活動，引導動手能力強、思維活躍的學生自行組成小組，或參加知識競賽、科技競賽，或參加創業項目競賽等。在智慧校園體系下，多種創意活動能夠借助有效的整合實現理論、實踐的深度融合。除了創客活動，學校還可以開展多種多樣的文化活動、實踐活動，讓校園文化生活豐富多彩，對課程教學形成補充，同時在校園文化活動中培養學生健全的人格、健康的心理以及高階思維。

三、構建智慧校園的注意事項

智慧校園相對來說是一個全新概念，涉及范圍較廣、涉及人員較多，因此學校必須采取科學合理的層次結構逐步推進，創建并整合多個功能模塊。在創建智慧校園過程中學校要堅持做到兩方面。

第一，建立提前糾正和補救機制。在創建智慧校園的過程中對發現的問題要及時解決。一是學校要意識到智慧校園要有自己的特色，不能強行照搬他人模式，因此學校在創建智慧校園之初就要梳理學校辦學特色、學生生源特色等。二是學校管理層要意識到，智慧校園是為全校師生、教職工而服務的，只有結合學校實際情況和師生的真實需求，才能實現招生、科研、教學、資產管理、校園服務等功能的深度融合。

第二，做好頂層設計。不同的學校有不同的組織架構和校園文化，學校要做好頂層設計，注重強化智慧校園中的管理職能和崗位責任。在創建智慧校園的過程中，學校可以將傳統的層次管理結構轉變為平級管理機構，設置職能部門分管不同職能，借助智慧校園平臺實現扁平化管理和信息共享，加強部門之間的信息交流和職能聯動，從而打破傳統校園管理的孤島效應。

總之，在“互聯網+核心素養”的背景下創建智慧校園，學校要注重管理向服務轉型，主動創建多元主體機制，發揮信息技術在校園管理、科研、教學和學生生活中的功能作用，構建一體化的智慧校園平臺，將課內課外、理論教學和實踐創新相結合，借助智慧校園平臺培養學生的自主能力、責任意識、社會參與意識、人文內涵和創新意識等，從而提升學生的核心素養。

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（責編 羅汝君）