校園文化景觀設計與職業技能融合的探究

高靜靜

摘 要：校園文化景觀是展現學校壞境、文化底蘊和辦學特色的窗口，本文通過分析當前校園文化景觀設計面臨的問題，以學生直接參與設計與施工的校園微景觀為切入點，協調解決局部與整體的關系，闡述校園微景觀建設的意義和設計原則，解析校園微景觀設計實例和施工要點，旨在為推動職業技能教學與實踐融合發展提供一種可行的解決方案，拓展校園文化建設的渠道和空間。

關鍵詞：校園文化 景觀設計 職業技能 融合

隨著高等教育的快速發展，校園成為國家高層次人才和高水平專業技能人才的孵化器，校園建設也成為人們關注的焦點。“校園要想成為吸引學生的場所，應該建設成為一個美觀而愜意的地方”{1}，校園文化景觀是展現學校壞境、文化底蘊和辦學特色的窗口，為學生提供能夠汲取營養和值得回憶的家園。但是，目前部分高校校園建設趨于雷同化、扁平化，忽視了校園景觀的文化傳導作用，特別是一些高職院校新校區在快速擴張中，沒有將自身個性化的特點融入其中。

一、校園文化景觀設計面臨的問題

1.定位不準，難以體現職業教育特色

我國有很多知名大學，歷史悠久，大師云集，文化底蘊深厚，校園景觀的表現形式多種多樣，雕塑、園林、山水、建筑，甚至一草一木中都可能蘊藏了雅趣軼事，不可否認，這些優勢是現在一些新開辦的學校不可比擬的。但是要認識到，并非不是名校就沒有特色可以挖掘，萬紫千紅總是春，江海溪流自有其吸引人之處。目前，一些高職院校的校園景觀大多程式化套用模仿城市綠化設計，規整地種植草地、樹木，忽視了和職業技能的融合，不符合高職教育群體的特點。

2.功能單一，缺乏多樣化人性化設計

校園文化景觀應在視覺上給師生以目不暇接、層次豐富的觀感體驗，在心理上營造舒適放松、平緩和諧的融洽氛圍，在空間上可以提供休憩、交流、學習、游玩、運動等多種功能，因此，這種景觀設計應該是多樣化的、個性化的，滿足不同人群的特殊需求，充分發揮環境對人的正面反饋作用。但是，這也正是目前校園文化景觀設計所欠缺的，往往只重視了綠化的基本要求，忽視了個性化的功能規劃。

3.審美趨同，無法彰顯學校人文特色

學校的人文特色是一種內在的精神傳承和符號特征，承載了集體記憶，如同兩個人的性格不可能完全相同，每所學校的人文特色總有其獨特性。校園文化景觀應該是校園空間中存在的一種文化價值、精神面貌、審美趣味和價值取向{2}，是精神文化的物化狀態，然而，不少校園景觀以工程承包的方式，統一設計，統一施工，參與度過低，設計中沒有融入學校的人文特色，造成審美趨同，或者是過于標新立異，只求新意，脫離了本意。

二、校園微景觀建設的意義

校園微景觀是校園文化景觀設計的一種微觀表現形式，所謂“微”，即是開辟特定的小塊區域，可以提供給學生直接參與設計與施工，成為校園景觀的組成部分。以建造微景觀為切入點，協調解決局部與整體的關系，充分發揮學生職業技能，學以致用，讓校園文化通過學生得以傳承，達到以微見著的效果。

1.打造學校文化名片

特點鮮明的大學校園環境形象可以成為學校的永久名片，如北京大學的未名湖、武漢大學的櫻花季、廈門大學情人谷，既發揚和傳達了學院的文化底蘊和人文精神，又增強了學校的影響力。通過校園微景觀的設計與施工，創作的景觀雖然不是宏偉建筑，但融入學生的時代精神和生機活力，不再是千篇一律的流水線產品，而是具有了鮮明的特性，既能夠美化校園，又打造獨特的校園文化名片，有效提升學校知名度和校園品質。

2.提高學生實踐能力

結合室外景觀設計、庭院設計等專業課程學習，指導學生全過程參與校園景觀設計與施工，可以讓學生對專業有新的認識和體驗，從課堂到課外，從聽講到實踐，從被動到主動，激發學生探索求知欲望，提高職業技能水平。在時間尺度上，校園文化景觀始終陪伴學生成長，主動讓學生參與其中，是管理和教學人性化的體現，恰好是高職院校的應有之義，對推動職業技能發展的持久性、滲透性影響是任何課程都無法超越的。

3.促進學生全面發展

校園文化景觀建設為師生提供好的校園環境，可以舒緩壓力，提高效率，其目的最終是培養身心健康、全面發展的優秀人才。因此，校園景觀的好壞不能僅從景觀本身來評判，還要從校園景觀發揮的作用和影響的角度來分析，學生參與的校園微景觀建設，通過努力將自己的學習所獲和理念在校園留下印記，增加了成就感和對學校的認同感，提高了藝術素養，對于其他學生也是一種激勵和精神傳遞，潛移默化地促進學生知識和素質全面發展。

三、校園微景觀設計原則

1.注重實踐能力，突出職業技能。

充分利用校園微景觀高自由度，通過有限的空間，展示奮發的精神狀態，把職業技能融入到實踐各個方面。積極鼓勵并帶領專業學生參加職業技能大賽，積累豐富的經驗，為校園景觀設計與施工的順利實施奠定良好基礎。在校園微景觀的設計與施工中，除提供必要的指導外，注重讓學生深度參與，主導景觀實施，以實踐檢驗學習成果，體現職業技能學習的特點。

2.結合人文傳承，突出文化特色。

在校園微景觀設計中，要以人文本，融入校園差異化的歷史文化特色和生態文明理念，綜合考慮地域、氣候、教學的差別，如北方南方景觀的不同特點，可以通過不同的植被、裝飾來表現，根據醫學院、農林學院、建筑學院等院校的專業特色，可以利用特有的元素符號展示專業特點和行業特色，通過校園微景觀設計與施工，不斷豐富校園文化建設內涵。

3.豐富功能配套，滿足不同需求。

校園文化景觀不但應當具有滿足師生員工教學、工作、學習、運動和生活需要的物質功能，還應具有滿足師生交流、審美體驗、汲取新知、激發情感、活化想象、陶冶人格等認知需要的精神功能。{3}校園微景觀的設計中，應充分考慮完善功能配套，根據實際情況和需求，加入座椅、步道、亭臺、園林山水小品等，劃分不同的功能區域，實現觀賞與實用性的有機統一。

四、校園微景觀設計實例和施工要點

1.微景觀實例基本情況

現以學生全程進行設計、施工的兩處微景觀為案例，扼要說明設計和施工中的重要環節，兩處自然微景觀綠植環繞，小橋流水，分別命名為“匯月臺”（圖1）和“清水流園”（圖2），場地為學院原有綠地，占地均為4m×5m，在不損壞校園環境的基礎上，利用原有植被、道路進行景觀改造布局及施工，為學生提供休息交流、游玩放松的園地，后期還可以擴大規模，融合更多功能區域。

2. 設計程序

校園微景觀建造首先要完成前期設計，基本程序如下：①成立微景觀設計與施工專項小組，每組微景觀中各選撥2名學生作為設計人員，2名學生作為施工人員。②小組成員共同測量施工場地尺寸，勘察場地的土質、周邊環境，并咨詢校方此范圍內地下管道設施，確保后期施工不破環檢修孔、水、電等管道設施。③小組根據測量數據、勘察情況，分析設計選用材料，控制成本，比如場地外部采光環境是否適用太陽能水泵，以及原有綠化植物的移植等。④小組共同確定設計方案的總體思路、基本理念和整體布局。⑤設計人員利用學習《景觀設計》、《庭院設計》、《家具設計》等相關課程掌握的技巧，制作設計圖紙初稿。⑥設計組與施工組進一步交流討論，依據施工實際情況，遵循少動土方、隨形就勢等原則，綜合考慮隱蔽工序等因素，最終推敲完成施工圖紙（圖3、圖4）。

3. 施工要點

在確定設計方案，完成施工圖紙后，便可按照如下施工要點開始施工：①施工準備。施工前再次研究設計圖的全局和細節，進行任務分工和計劃安排，準備好施工材料、設備以及工具等，平整場地，檢查周邊安全。②定位放線。依據圖紙，使用水平儀進行定位放線，標定各功能區域位置尺寸。③挖坑放坡。在少動土方的前提下，根據圖紙在相應位置挖坑放坡，并注意坡的高程與圖紙的尺寸標注是否一致。④預埋管線。根據隱蔽工序挖槽，預留預埋潛水泵等管線。⑤花壇砌筑。利用鉛墜定位尺寸，進行錯縫砌筑，做到墻體縫隙無流淌砂漿，橫平豎直，勾縫均勻，完成后清潔場地。⑥道路鋪裝。可采用干鋪法，路基要分層填筑，過程中要注意標高水平和縫隙尺寸。⑦水池砌筑。用水泥砌筑預挖池壁，做好養護，水泥干后涂刷防水涂料，并做防水測試。⑧木棧道鋪設。按施工圖紙尺寸截取預埋樁、木龍骨和飾面層，將木龍骨固定在木樁上，面板用防水螺絲固定在龍骨上，斜切部位45°擺放并打磨，切口拋光，面板縫隙要均勻，螺釘在一條直線上，安裝完成清潔后涂刷防腐木保護漆。⑨水景制作。安放景石，鋪設裝飾石塊，并放水。⑩綠化種植。后期種植相應草木，草皮鋪完后要踩實，防止懸空，并持續澆水養護。另外，教師要每天跟工，注意施工不能影響正常校園秩序，時刻排查安全隱患，遇到問題隨時處理。施工人員需穿戴個人防護用品，增強識圖和施工動手能力，培養團隊協作意識（圖5、圖6）。

結語

校園微景觀設計與施工是推動職業技能教學與實踐融合發展的探索，提供一種可行的解決方案，拓展了校園文化建設的渠道和空間。利用現有資源條件鼓勵學生設計、建設校園微景觀，既可以美化校園環境，又可以提升學生藝術素養和專業技能，激發學生對職業和學校的熱愛，形成一種無形的文化和精神傳承，使校園內的一草一木、一磚一石都體現教育的引導和熏陶，值得進一步推廣運用。

注釋：

{1}陶冶，王韜遠.高職院校校園景觀設計中存在的問題及對策-以蕪湖職業技術學院為例[J].蕪湖職業技術學院學報，2018（2）.

{2}蔡琪慧，孟梅林，張慧.大學校園景觀對大學校園文化的營造[J].湖南科技學院學報，2018（11）.

{3}謝大偉，丁峻.大學校園文化景觀的價值功能及規劃設計原則[J].美育學刊，2011（5）.

注：本文系2019年安徽省質量工程教學團隊項目“建筑裝飾工程技術專業教師教學創新團隊”（編號：2019cxtd035）;2018年安徽省質量工程項目：校企合作實踐教育基地（編號：2018sjjd097）;安徽省承擔《高等職業教育創新發展行動計劃》淮北職業技術學院師生創客教育平臺（RW-38）;安徽省承擔《高等職業教育創新發展行動計劃》加強重點文化產業技術技能人才的培養 提升高等職業院校特色辦學能力（RW-46）。