辯證思考，理性表達

周艷輝

【摘要】在高中語文教學中，寫作所占的比例尤大，而議論文寫作似乎也已經在高中所有的寫作類型中獨占鰲頭很長時間。但是，議論文最大的特點就是邏輯性強、思辨性強。而如今的高中生恰恰缺乏這一方面的意識。受偏激網絡言論影響寫出來的作文，往往不如人意。因此，在進行高中作文教學時，教師理應從現有的教學問題出發，從解釋、評價、推理等多個方面入手，培養學生的思辨意識，并引導學生將其運用到各大類型的寫作中去，從而提升學生的寫作水平。

【關鍵詞】理性? ?思辨? ?寫作? ?思維

【中圖分類號】G633.3

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-150-01

議論文，是讓學生發表議論和見解的文本形式，為了讓自己的觀點和看法更容易讓人明白和接受，議論文寫作需要較強的邏輯性以及思辨性。只有這樣，才能讓更多的人認同自己的論點，也讓這篇文章更具有可讀性。但是，目前而言，大多數高中生在寫作時會受到身邊一些不良思想的影響，例如網絡上的一些偏激言論，導致寫出來的文章也偏離應有的軌道，出現“四不像”的情況。如要解決這一類問題，可從以下三個方面入手。

一、寫作思辨性不強的原因

學生在寫作時思辨性不強最突出的表現就是說理不清晰，大多數情況下選擇模糊自己的說辭，或是偏向某一個點，殊不知這樣的方法完全違背了議論的初衷。而出現這一類問題的原因無非有兩個。其一，學生知道事理，但是在選擇字詞句對其進行解釋的時候毫無章法，最終導致整個文本邏輯性不強。其二，學生本身對所要議論的事物不夠了解，或者是帶著自己的偏見在看待這件事情，最終導致說理存在偏差、思辨性不強的問題。因此，在培養學生議論文的思辨性的時候，就需要從這二者入手解決。只有這樣，才有可能讓學生真正形成思辨意識，從而對議論文的寫作產生積極影響。

二、培養思辨性的方法

1.打好基礎，從字詞句入手

想要培養學生的思辨性，最基礎的就是從字詞句這樣的初級元素入手，一步一步培養學生對一件事物的思辨性認知。但思辨性的培養不是一朝一夕的事情，它需要高中生積極主動地去培養這方面的意識，但是學生們往往經驗優先，所以教師引導的時候要注意鞏固學生的基礎知識，并借此機會培養學生的思辨意識。

例如在學習魯迅的《拿來主義》的時候，其中有一句話“中國一向是‘閉關主義，自己不去，別人也不許來”，教師就可以借此機會培養學生的思辨性意識，提出問題“這句話與文中所說的拿來主義有什么關聯？為什么可以用這句話作為開頭？你從文章中哪處議論可以看出來？”在進行了這樣的提問之后，教師給出的要求就是從思辨性的角度看待這個問題。在這樣的情況下，學生就會去尋找書中的答案，然后再有意識地加入思辨性思維進行解答，長期發展下去，學生的思辨性思維必然會得到一定程度的培養與提升。因此，在開展高中語文教學的時候，教師想要培養學生的思辨性意識，就要學會將思辨性意識融入到自己日常的教學中去，將思辨性思維融入到字詞句的分析中去，進而讓學生在特定的語言氛圍中受到潛移默化的影響，繼而為培養學生的思辨性思維打好基礎。

2.做好升華，學會運用思辨

其次，要想真正培養好學生的思辨性思維，讓學生形成習慣，就需要讓思辨性意識真正上升為一種習慣，只有這樣，思辨性與理性意識才能真正滲入到學生的日常生活中去，對學生的議論文寫作產生積極影響。

例如在表達交流“學會選取立論的角度”這一部分的學習過程中，教師就可以在講臺上方找一個盆栽或者是一個水杯等任意一件物品，然后讓學生根據自己的感覺將這一事物描述出來，并要求體現思辨性，站在上帝的視角看待事物。如此，學生對事物才會有更理性的認識，為思辨性的培養做好準備。議論文寫作需要一個中心論點以及分論點，因此，在這一次表達交流的學習中，教師就可以有意識地讓學生在論點的選擇上體現思辨性，如此，接下來的論述必然也不會出現太大的偏差。長期訓練下去，學生思辨性思維必然可以得到很好地展示。想要讓高中生寫出來的論文既有思辨性也具有嚴密的邏輯性，作為教師，則更應該注意到學生理性思維的培養，讓學生在自己創設的各種教學情境中養成辯證思考的習慣。如此，學生的思辨性意識自然也可以得到很好的提升。

三、思辨性培養對后續寫作的啟示

思辨性也就是理性，學生在寫論文的時候切忌感情用事。因此，培養學生的思辨性意識就是培養學生的理性認識，讓學生在接下來的寫作中更加注重邏輯色彩，并不偏不倚地去評價一件事物，而不是帶著自己的主觀印象對完全不熟悉的事物妄加評論。這不僅僅有利于學生未來的寫作，也有助于讓學生懂得更多為人處世的道理。

在后續的思辨性培養中，更要汲取前期的經驗，注意到議論文也是需要邏輯性的這一道理，讓學生在寫作中保持理性的同時，注重文章段落之間的邏輯關系的處理，讓整篇文章不再是單一乏味的講解性的、理論堆砌的文字，而是層層遞進的邏輯化的思辨性論文寫作。當然，“思辨”這一能力不僅僅可以運用到議論文寫作中去，也可以融入到日常生活的方方面面。因此，在后期的思辨性意識的培養過程中，教師不僅僅要考慮到學生上課、考試中的運用問題，還要考慮到學生課余生活的思辨性能力運用問題。相信在教學策略不斷完善的過程中，學生的思辨性思維、理性認識必然可以更上一層樓，摒棄現有的一些偏激的網絡言論的影響，學會辯證地思考問題，理性地表達觀點。

總結：總而言之，閉塞視聽雖然不可取，但是自身的一定的判斷力是聽取他人意見的指路明燈，在進行議論文寫作時，不可避免地會受到身邊一些言論的影響，但是作為學生，也應該具備自己的判斷力。只有在不斷學習的過程中，有意識地培養自己的思辨性，在對立之間不斷轉換，才能最終達到提升自己寫議論文的能力，提高議論文寫作的思辨性。此外，思辨性不僅僅可以在議論文寫作中運用，只要好好把握，它還可以影響到其他類型的寫作，甚至影響一個人為人處世的習慣。

【參考文獻】

[1]朱爽. 高中“思辨性作文”寫作教學策略研究[D].河北師范大學，2018.

[2]趙偉利. 高中議論文寫作教學中思辨能力的培養策略[D].云南師范大學，2018.