小學數學錯題評析提高學生審題能力策略分析

林杰

【摘要】小學階段的學習是學生重要的學習階段，在這個時期也是學生對所學習的科目產生認知與興趣的重要階段，在學習的過程中，要積極培養學生學習的積極性，提高學生對學習的探索欲望。小學數學對于小學生來說初次接觸依舊會比較困難，所以在進行成學習的時候教師積極培養學生的思維能力與審題能力，在進行數學教學時也要積極對學生所做的錯題進行評析，讓學生吸取教訓，總結經驗，不斷促進學生數學水平的提升。筆者根據小學數學錯題評析提高學生審題能力進行了簡單的分析，并提出了相關策略，希望可以對促進小學數學的教學有所幫助。

【關鍵詞】小學數學? ?錯題評析? ?學生審題能力? ?策略

【中圖分類號】G623.5

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-123-01

引言

小學時期的數學教學對學生來說是十分重要的，小學生年齡小，理解能力比較低，思維能力相對來說也比較弱，這就讓學生在進行數學學習的過程中做題很容易出現錯誤，這就對學生的數學成績產生了很大的影響，對于數學錯題的更正以及解析在進行小學數學教學的過程中是十分重要的。對于錯題進行正確的分析，對學生進行恰當的引導，針對學生在做題中所出現的問題進行分析，告訴學生正確的解題方式，把課堂交給學生，讓學生進行自我思考，這樣在下一次遇到相同的題型的時候學生就會吸取上次錯題的經驗，不會出現同樣的錯誤，可以有效的促進學生學習，提高學習數學的興趣，促進思維能力的發展。

1.幫助學生正確理解數學概念進行做題

在進行數學學習的過程中，也會有很多數學概念需要學生去記憶去學習，數學是一門比較抽象、邏輯較強的學科，這些數學概念相對來說也比較抽象，很多數學概念都很相似，從而導致學生對所學的數學概念混淆，導致做題出現錯誤，對學生的數學成績產生影響。所以教師要幫助學生充分去理解數學概念，讓學生正確解題。

比如，1.68千克的花生可以被炸成0.55千克的花生油，那么1千克的花生可以炸成多少千克的花生油？炸花生油1千克需要多少千克花生？在這種題目中很多學生都會直接用1.68除去0.55.最后得出結論，1前殼花生可以榨成3.05千克的花生油，最后用0.55除以1.68得到一千克花生油需要0.33千克花生。這種問題學生之所以會出現這樣的結果，主要還是因為學生對“平均數”的概念理解不夠深入，小學生思維能力較弱，在進行做題的時候他們會將所要計算的數字進行評分，這就與題目中平均分成幾份的概念相混淆，所以在進解題的時候才會產生這種錯誤。所以教師要將平均數的概念對學生進行詳細的講解，幫助學生更正錯誤，進行正確解題的分析。

2.滲透審題的方式，訓練學生審題能力

2.1認真讀題

在進行做題的時候，教師要幫助學生正確地去進行審題，讓學生準確的規范的的題目，做到不添字，不加字，不漏字，培養學生審題能力，在進行讀題的時候，可以讓學生迅速集中注意力，加快對題目的理解，為后面的思考做充分的準備。比如一件上衣原價是270元，現在增加到每一件300元，十分增加了百分之幾？另外一道相似的題目是一件上衣原價是270元，現在增加300元，增加了百分之幾？這兩道題目看似相似，但其中卻因為一個到字，讓整個題目都發生了變化。

2.1動手操作

小學生一般好奇心比較強，比較活潑好動，但在上課的時候注意力也難以集中。在進行數學教學中，根據學生好奇，活潑好動的性格，動手實踐是對學生進行數學教學的最好的方式。數學是一門抽象邏輯較強的學科，很多數學語言都比較難懂，而小學生理解能力有限，讓學生對難以理解的題目進行閱讀，教師可以在教學中讓學生嘗試通過實踐來對題目的要點進行把握。比如有這樣一道數學題，一個長方形任意剪一刀，剩下的部分還有多少個角？很多學生都會說三個角，學生對這樣抽象的數學知識學生想象起來會比較困難，這時候教師就可以讓學生動手操作，大學生先做一個長方形，然后任意的去剪一刀，讓學生在實踐中進行數學的學習 ，經過實踐學生就會發現會有三種不同的情況，可以是三個角，4個角，甚至5個角，這樣不僅僅強化了學生對數學知識的理解，同時也提高了學生學習數學的興趣，活躍了課堂學習氛圍，促進了學生思維能力的發展。

3.培養學生的審題習慣，不斷提高審題能力

在做數學題的時候，要對數學進行充分的審題，才可以進行更好的解答。沈琪在數學學習中是一種學習的好習慣，有了這種習慣才能夠更好的找到解題的突破口。在小學數學教學中，教師可以把學生的錯題做成一個錯題集錦，然后在白板上進行展示，并且讓學生進行認真審題，有意識的來培養學生審題學習的習慣，這樣可以讓學生更輕松的獲取題目中的重要信息，另外對于學生錯題進行分析，還可以讓學生對題目中的關鍵詞進行標記，著重培養學生的審題習慣，讓學生在解題的過程中少走彎路，同時在對錯題進行分析的同時，可以學習吸取更多的解題經驗。

4.結束語

小學的數學學習是一個重要的學習階段，這個階段可以決定著學生對未來數學學習興趣的提升，小學生思維能力比較薄弱，會因為很多原因而對一道題目審題不正確，出現錯誤，所以在小學數學做題評析中，要不斷的提高學生的身體能力，促進學生思維能力的發展，教師要根據學生學習的實際情況對學生進行教學，小學是學生學習的重要時期，在教學中要注重對學生學習能力的培養以及訓練，幫助學生養成良好的審題習慣。

【參考文獻】

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