淺談初中物理教學存在的問題和對策

包紅平

【摘要】物理是初中教學中的一門難點學科，邏輯性較強，因為初中學生認知能力較弱，對物理的學習興趣較弱，導致教師教學面臨很多障礙。就新課改下物理整體教學現狀來看，發展趨勢良好，但是依然存在一些比較明顯的問題使得教學質量受損。對初中物理教師來說，需明確當前教學中存在問題，然后根據問題制定對策，才能提升教學效果，促進學生物理成績的進步。

【關鍵詞】初中? ?物理? ?教學? ?問題

【中圖分類號】G633.7

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-099-01

當前初中物理教學主要存在教師忽略學生主動性、教學實踐性較弱以及師生互動不足等明顯問題，為提升教學質量，教師就需要從物理學科特征以及學生學習特點等角度入手，改進教學模式，創新教學手段，盡可能發揮學生在學習中的主人公地位，這樣才能保證物理教學順利開展，才能促進學生進步。

一、轉變師生地位，解決被動學習問題

物理學習難度較大，部分教師認為學生很難憑借個人力量理解物理知識、解答物理題目，所以往往會采用填鴨式、滿堂灌等教學手段，將自己看做是課堂核心。這種教學觀念雖然能使學生掌握相關物理知識，但是卻會造成學生學習比較被動，思維固化、呆滯等問題。被動學習將會影響學生自主思維能力、學習能力的發展。為解決這一問題，教師需轉變教學觀念，對調師生地位，將學生當作是課堂主人公，以調動學生學習主動性，為學生創造自主思考、學習的機會為重要教學任務。

在開展八年級上冊《噪聲的危害和控制》一課教學時，教師應該積極貫徹“以生為本、教師為輔”的教學理念，充分調動學生自主學習能力，為學生創造自由的思考空間。教師應積極扮演引導者的角色，引導學生逐步深入教學重點。教師為學生播放充斥著噪聲的課件，讓學生思考這個音頻中蘊含著哪些噪聲？這樣一個問題便為學生創造了自主探究的機會，學生不得不依靠個人能力努力傾聽音頻中蘊含的噪聲，而不再是教師直接告訴學生并要求學生背誦噪聲種類。學生可以聽到交通工具喇叭聲、工廠中的噪聲、裝修時的噪聲等各種內容，當學生一一羅列音頻中聽到的噪聲后，教師便可繼續提出問題，詢問學生能否將這些內容做好歸類？通過自己的理解，學生能夠將音頻中出現的噪聲歸納成交通運輸噪聲、社會生活噪聲等幾個類別。在學生歸納過程中，若是發現不恰當的地方，教師應及時給出建議，做出糾正。這樣的教學便充分展現了學生的主人公地位，讓學生有機會盡情發揮自主學習與探究能力，學生學習積極性會有所提升。

二、開展生活實踐，解決教學實踐性弱問題

物理中的很多定理源于生活，物理教學的目的在于讓學生用所學物理知識解決生活問題。但就目前物理教學來看，很多教師忽略了物理教學的實踐性，認為物理教學的目的就在于讓學生背誦公式、利用公式解決物理題目，導致教學遠離實踐，物理教學失去應用價值。教師可通過組織學生積極開展物理實驗、為學生創設生活化問題情境等手段解決教學實踐性弱這一問題，使物理教學重新回歸實質。

以八年級下冊的《浮力》教學來說，本課教學目標在于讓學生理解浮力產生的過程，并掌握浮力計算的相關公式。為使學生快速集中注意力，并了解浮力的基本定義，教師可以通過為學生創設生活情境的方式引入課堂。教師通過列舉生活中的各種現象，如幾噸重的輪船可以漂在海面上、潛水艇可以在水里隨便上升或者下潛等，利用這些學生生活中看到過的現象讓學生思考這些現象中是否蘊含著物理知識。當學生提及浮力概念后，教師便可順勢引入課堂。生活化的情境拉近了物理知識與生活之間的距離。為繼續講述浮力相關概念，教師便可組織學生開展關于浮力的實驗，例如利用彈簧和小石塊測量下沉的物體是否也會受到浮力影響、將飲料瓶逐漸壓入水桶猜想浮力大小受到哪些因素的影響等。組織學生開展實驗親自實踐，可充分發揮學生的探究能力，讓學生感受到物理知識可以用來解決生活現象，向學生強調物理學生的實際應用價值。

三、師生合作，解決師生互動性差問題

教師是學生物理學習過程中的重要輔助者，學生需要依靠教師的引導與幫助，才能理解物理知識。一些物理教師在提高學生自主學習能力時，過于放任，未與學生及時交流，導致學生學習遇到很多困難，學習效果較差。事實上在教學期間，教師應與學生保持良好的互動關系，積極開展師生合作，進一步活躍課堂教學氛圍，提高教學效率。

在進行八年級上冊《光的色散》教學時，教師便可以與學生合作開展“三棱鏡觀察白光”的學習活動。教師向學生進行實驗演示，而學生負責觀察并進行結果記錄。在教師的演示中，學生能夠看到白光經過棱鏡轉變方向并形成彩色光帶等現象，并能夠大致描述出光帶顏色的順序。物理教學中一些實驗比較復雜，學生很難自行操作，此時就需要教師與學生共同合作研究。師生合作能夠使學生快速發現實驗現象，教學效果有所提升。

結束語

當前初中物理教學主要存在教師忽略學生主動性、教學實踐性較弱以及師生互動不足等明顯問題，為提升教學質量，教師就需要從物理學科特征以及學生學習特點等角度入手，改進教學模式，創新教學手段，盡可能發揮學生在學習中的主人公地位，這樣才能保證物理教學順利開展，才能促進學生進步。為解決初中物理教學中學生學習被動、教學實踐性差以及師生缺乏互動等問題，教師可積極實施利用提問為學生創造自主思考機會、鼓勵學生親自開展生活實踐以及與學生共同合作發現實驗現象等手段，通過這些手段能夠有效改善教學現狀，教學效率將有大幅提升。

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