淺談高中歷史教育在培養學生人文素養中的作用

賴明敬

[摘要]人們越來越重視對孩子的教育，很多家長想要讓孩子擁有更好的教育環境，不惜花費重金把孩子送到他認為更好的學校，孩子在放學之后還要上各種補習班。很多家長對好教育的理解僅僅是成績優異，而不注重孩子的綜合素質、人文品質，這其實是對教育的很大誤解。本文以高中歷史教育為例，從當代高中學生人文素質水平和人文素質教育在高中歷史教學中的滲透措施兩方面進行探討，請各位同仁指正。

[關鍵詞]高中教育;歷史教育;人文素質

歷史作為高中教育中很重要的一門學科，不少人對歷史學習的理解，僅僅停留在學習歷史文化知識這一層面，但是歷史教學除了傳授歷史文化知識之外，還在很大程度上提高了學生的人文素質。

一、當代高中學生人文素質水平

學歷成為當今社會評判人才的很重要一個標準，絕大多數用人單位都十分看重學生的學歷，把畢業證（學歷）作為招聘的必達條件。這導致整個社會對高中教育的關注點往往在重本率、本科率、升學率，考入名校人數等。在這種社會環境之下，與此相對應的，許多家長也就把關注的重心放在自己小孩成績是否優秀上，甚至有些家長和學生產生唯分數論的想法，僅僅根據學生成績的好壞來判斷學生是否優秀，這種觀念容易導致學生人文教育的忽視。這種觀念也催生了社會高學歷犯罪的現象，很多人雖然擁有高學歷，有很高的知識水平，但是人文素質并不過關，高智商犯罪也往往比普通犯罪對社會的危害程度更大，更為可怕的是，近幾年高智商犯罪的案例正在持續增長，由此可見人文教育的重要性。當代高中學生普遍反映出人文素質不高，其主要表現：一是缺乏團隊合作精神，不善于進行團隊合作，不善于與他人交流;二是非觀念不清，不清晰哪些是對的，哪些是錯的，不明白哪些事可以做，哪些事不能做。而高中學生人文素質不高部分原因很大程度上就是唯分數論觀念導致，由于學校安全責任大，學生學業壓力大，因此有很多學校較少組織課外活動，學生多數時間都是僅僅對著書本進行知識的學習，基本不需要與他人有過多的交流，只需要提升成績即可。這一點在一些“高考工廠”更是如此，因此導致高中學生普遍欠缺團隊合作意識，是非觀念不清。在當今社會，一個人如果不具備團隊合作精神，不具備與人溝通的能力，哪怕你所讀的學校再有名氣，那都只會是“有文憑沒水平，有學歷沒能力”，而如果是非觀念不清，更是容易走向極端，導致“知識越多，危害越大”，因為，“沒有人能自全，沒有人是孤島”，每個人都是社會的一分子，相互聯系，相互影響，因此必須加強高中生人文素質教育。

二、人文素質教育在高中歷史教學中的培養措施

（一）創新教學模式

因為歷史學科相對于其他學科而言，比較遠離我們的現實生活，因此歷史學習對于很多高中學生來說確實存在一定難度，這就需要教師在教學時抓住歷史的學科特點。歷史學科相較于其他學科，包含了更多的人文知識，傳統教學模式中的滿堂灌顯然已經不再適用于當今歷史教學，因此這就需要歷史教師對教學模式進行創新。作為一門人文學科，歷史教師在進行歷史知識傳授時應該更加注重情感的傳遞，挖掘歷史事件背后的人文因素，從而達到情感共鳴的效果。歷史知識絕不是課本上冷冰冰的文字，它是鮮活的、有生命的，因此歷史教學絕不是僅僅對歷史事件的記憶，更多的是讓學生通過歷史事件的學習，自身產生對歷史事件的見解，以達到人文素質培養的目的。以人教版高中歷史必修一第十四課《新民主主義革命的崛起》為例，教師在講述這內容時，教師可以結合電影《我的1919》《建黨偉業》等進行授課，使學生們深刻地明白弱國無外交的道理，同時更加直觀地感受到中國共產黨人不畏犧牲投身革命的斗爭精神，從而進一步激發學生的愛國熱情，自覺肩負起建設祖國的責任。在觀看完影片之后，教師可以組織學生對影片行進一步探討，比如如何弘揚愛國精神，學生暢所欲言，發表自己的看法，從而使學生正確看待個人利益和國家利益的關系，幫助學生樹立正確人生價值觀，培養學生的愛國精神，發揮歷史學科人文教育的功能。在講述《殖民擴張與世界市場的拓展》時，教師可以充分利用多媒體技術，組織學生閱讀、觀看相關題材資料，了解掌握殖民擴張的背景、表現及影響，并引導學生對殖民擴張進行正確評價，既要看到殖民擴張對殖民地人民帶去的災難，又要看到殖民擴張有利于資本主義的發展和世界一體化的發展，讓學生學會運用唯物史觀評價歷史事件，通過課堂教學模式的創新，在歷史教學過程中培養學生的人文素養。

（二）開展課外合作教學活動

以人教版高中歷史必修三第十課《充滿魅力的書畫和戲曲藝術》為例，教師在教授這一內容時，可以采取小組討論的形式進行，把班內學生分為幾個小組，并選出一名小組長，小組長根據組內人員的性格特點特長進行組內分工，讓學生自覺查詢關于中國古代書畫和戲曲藝術的資料，并在課堂上進行展示。在這個過程中，學生對歷史知識的記憶更加深刻，對課文內容理解更為透徹，與人溝通交流能力得到鍛煉，語言文字表達能力得到提升，同時讓學生進一步明白團隊合作的重要性，也對責任、信念有了更深刻的理解。除此之外，教師還可以組織學生進行話劇表演，通過話劇表演，學生不僅可以了解到相關歷史事件，而且對歷史事件的背景、經過和結果有更深刻的理解，從而提升學生學習歷史的動力，有利于培養學生良好的歷史學習習慣。筆者就曾多次組織學生繪制歷史漫畫、編寫和表演歷史劇，如歷史漫畫《井底之國》《大叫穿小鞋》和歷史劇《刺秦》《賠了夫人又折兵》《精忠岳飛》等。除此之外，歷史教師除了教授課本中的歷史事件，傳播歷史知識之外，還應該拓展課外知識。如中日戰爭對于我們整個民族來說是一段痛苦的記憶，需要學生銘記在心。忘記歷史的民族是沒有未來的，銘記歷史并不是為了延續仇恨，而是時刻警醒。在講授抗日戰爭的時候，筆者就曾組織學生去附近的植地莊抗日英雄紀念碑祭拜英烈，向學生講述植地莊戰役經過，把學科教學和實地考察、祭拜英烈結合在一起，讓學生感受到抗日戰爭不只是課本文字那么溫和，更沒有神劇那么簡單，其真實面貌遠遠要比想象更為恐怖。學生在這個過程中會更加明白戰爭勝利的來之不易，對英烈的犧牲懷有深深的敬意和感恩，對自身所肩負的責任和使命也有了更為深刻的理解。

（三）歷史教師提高自身人文素質

當代高中學生在學校的時問遠遠超過在家的時間，所以學校對學生的教育承擔著很大的責任，學校不僅僅是傳授課本知識，還要注重學生自身的人文素質的培養，教師作為傳授知識的主體，也應該自覺承擔起提高學生自身文化人文素質的責任，培養學生人文素質并不像是傳授課本知識那樣，學生人文素質的培養，往往是通過教師日常行為潛移默化形成的，所以，要想提高學生的人文素質，教師應該首先提高自身人文素質。一方面，作為歷史教師，要好讀書，讀好書，會讀書，讀懂書，不斷更新學科知識和強化專業素質。如壽彝的《中國通史》、陳旭麓的《近代中國社會的新陳代謝》、仲偉民的《茶葉與鴉片：十九世紀經濟全球化中的中國》、馮駟瑜《中華文化史》、托克維爾的《論美國的民主》、斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》等史學著作。另一方面，歷史教師還要緊跟時代步伐，開闊視野，拓寬知識面。當今信息時代，是自媒體時代，學生掌握知識的渠道和了解資訊的方式很多，換句話說，學生真的懂得很多，所以作為老師必須要不斷充實自己，讓自己不落伍。而且歷史學科內容豐富龐雜，涉及面廣，包括政治、經濟、科技、文學、藝術等多個領域，因而，作為一個歷史教師，我們不單要讀書，還要了解時政新聞、經濟動態、科技前沿、文化潮流、藝術時尚等，與學生創造共同話題，拉近彼此距離，實現教學相長。只有做到這兩方面，我們在講授相關歷史事件時才可以博古通今，才能旁征博引，然后教會學生如何古為今用、洋為中用，如何論從史出、史論結合、有理有據，在講授知識的同時，引導學生養成良好的歷史學科學習習慣和思維習慣，對愛國情懷有著更為深刻的理解，明晰建設祖國、實現中華民族偉大復興的使命，把自己培養成為祖國發展所需的優秀人才。

現代社會對人才的定義不僅僅是擁有高學歷的人，比擁有高學歷更重要的是人文素養。所以，作為教授人文學科的歷史老師來說，除了要傳授課本知識，還要注重培養學生的人文素質，只有這樣學生才能成為擁有綜合素質，為當代所需的綜合性人才。在開展歷史學科人文教學工作時，教師需要提高自身人文素質水平，對歷史授課模式進行創新，開展課外教學活動，以此提升人文素質教育在日常教學中的滲透效果。